《構建智慧型課堂，促進教學方式的轉變》研究報告
1、課題的提出
1. 課題提出背景
在傳統的課堂教學中，教師扮演的可能僅僅是「組織者」或者「主講者」一、兩種角色，這樣的課堂教學容易造成知識點大水漫灌，老師講授的方式枯燥單一，學生的學習興趣不高。要改變這種現狀，以建設高效的智慧型課堂，讓學生做學習的主人，老師就必須要在多個角色中無縫切換，做教育的啟發者。
2. 課題研究的目的意義及價值
課堂教學的實質是一種教育者與受教育者之間互動的過程。因此，高效的課堂線上學習模式讓學生既能在快樂的氛圍中學習，又能在課堂互動中不斷增強自身的綜合能力，達到智慧型學習的效果。資訊化背景下的小組合作模式有助於老師們突破傳統課堂教學下授課方式單一的弊端，幫助老師轉變自身的角色定位，更好地通過智慧型教學為學生學習服務。
3. 課題理論依據
隨著加拿大阿爾伯特大學教育學教授馬克斯？範梅南的《教學機智――教育智慧型的意蘊》的熱銷，智慧型教育無疑是近幾年來的熱點話語，而資訊科技作為實現智慧型教育的平台無疑為智慧型教育注入了新的血液。雖然智慧型課堂還沒有乙個正式的官方定義，但智慧型課堂的理念已日趨成熟，在教育界引發了教育教學改革的新思潮。
2、課題的界定及假設
在《現代漢語詞典》中，智慧型是「辨析判斷、發明創造的能力」，是「不斷認知和思考的能力」。《牛津英語詞典》裡對「智慧型」一詞作了更詳盡的界定：「對於有關人生和行為的問題能夠做出正確判斷的能力；在目標與手段的選擇中表現出判斷的公正合理，能夠真實判斷什麼是正確或適宜的，並有意去採取相應的行動；具有感知和採用最佳途徑去實現目標的能力；具有認知判斷能力強以及審慎的特點。
」由此可以看出：首先，智慧型是在知識和經驗的基礎上形成的反思力、判斷力和創造力，是智慧型主體高階思維能力和解決複雜問題的能力的內在驅動。其次，智慧型有著向善求美的道德觀和價值觀，即利用知識和創造力達到利人利己的「善益」。
以上可以看出，它與強調記憶力、觀察力、想象力和判斷力的智力不同，它是人類先天遺傳與後天環境互動作用的結果，而後者對智慧型的影響較大。因此，要促進學習者智慧型的發展，就需要為學習者創設良好的學習環境，智慧型教育應運而生。智慧型課堂的構建是智慧型教育環境下的一種新訴求，是實現智慧型教育的核心組成部分。
對於什麼是智慧型課堂，目前國內外文獻尚沒有統一的論述，但從許多教育家的論述中，不難概括出智慧型課堂的概念。例如我國著名教育家陶行知先生認為「教學生學就是對於一切問題不是要先生產現成的解決方法來傳授給學生，而是要把這個解決方法如何找來的手續、程式安排停當，指導他，使他以最短的時間經過相類似的經驗。」智慧型課堂從其目的上來說是指讓學生用創新思維發現問題、用智慧型方式解決問題的課堂，是促進學生智慧型生長的課堂。
而資訊科技的發展為智慧型課堂帶來了新的契機，它在學習情境的創設、學習過程的互動等方面具有得天獨厚的優勢。因此，資訊時代的智慧型課堂與農業時代、工業時代的智慧型課堂在基本內涵、方法手段、支援環境上存在差異。可以將智慧型課堂定義為：
教師運用教學智慧型將資訊科技融於課堂教學中，為學習者構建情境化、智慧型化、互動化的智慧型學習環境，引導學生去發現問題、思考問題、創造性地解決問題並最終促進學生智慧型成長的新型課堂。
3、課題研究目標
立足學校實際，充分依託教育資訊化，以「技術支援創新，思路引領方向」的研究思路，按照學與教的需要，重點探索資訊化建設環境下的智慧型課堂模式，培育智慧型的教師隊伍，提公升教師的教育智慧型，變革學生的學習方式，提高學校的辦學水平。並形成一套有價值、可推廣、可複製的經驗，促進我校智慧型課堂的創新發展，推動我校智慧型校園體系的建設。
4、研究內容
1、 學校學生學習狀況和教師教學狀況的調查。
2、探索構建智慧型課堂，促進教學方式的轉變有效提高學科教學質量的策略。
5、研究方法
主要採用得研究方法有：文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等。
6、課題實施步驟及措施
以「智慧型的教、促進智慧型的學」為智慧型課堂教學核心，通過「學習、實踐、反思、交流、合作」的實踐策略，提高教師教學設計、實施、評價、反思教學的能力，全體師生在智慧型課堂教學過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。
為推動工作紮實開展，我們學校每學期都會組織「人人做課」的活動，並且在人人做課的基礎上評選出優秀的課例在進行創優杯的活動，老師們以智慧型課堂教學模式建立為中心不動搖，堅持立足課堂，形成模式。我們堅持學大於教的原則；堅持創新能力培養；堅持師生智慧型形成。
7、存在問題及建議
智慧型課堂得教學裝置存在一些不足，雖然平板給我們的教學帶來了很多的便利，但是在使用過程中也發現了一些不足的地方，例如：
1、分享的**被壓縮，清晰度降低。在班級空間或教學通上發布帶有**的作業和任務時**會被壓縮，從而導致字型不清晰。
2、微課容量大、上傳速度慢。錄製的微課容量太大，上傳的速度太慢。
3、學科工具太少。例如：不能繪製函式影象、沒有稜錐、稜臺等。
4、「訊息」顯示與提醒不科學。「作業平台」中，「師生互動」欄目裡應該把「訊息」設為預設展示，「公告」很少使用，對學生發來的資訊應該進行提示。
5、作業批改不方便（解答題），學生拍照時對焦不好，不清晰，有橫著拍的，有豎著拍的，有些拍的距離太遠，有些把乙個題分兩次拍，每次改作業的事都很不方便，需要不停的旋轉，放大縮小，還沒有在作業本上改的方便。
根據智慧型課堂在教學中存在得問題，給出以下建議：
1、改變觀念。智慧型課堂是未來教育的發展趨勢，我們要搶占先機，趁這個難得機會好好研究智慧型課堂，利用智慧型課堂，提公升自身素養，為迎接未來「新高考」做好準備。
2、全面使用。要想把智慧型課堂辦好，就要求所有的任課老師都要使用平板電腦進行教學，讓智慧型課堂形成常態，改變學生的學習方式，使之形成一種「模式」，而不是斷斷續續的使用，甚至是不用。但不是為了使用而使用，要根據實際需求選擇性的使用。
3、加強合作。智慧型課堂是乙個龐大的系統，乙個人是很難全面研究透徹的，所以我們必須要團結合作（校內之間、校校之間、學校和公司之間），加強溝通交流，分享經驗心得，共同成長，大家勁往一處使，共同推進班級的發展。
研究報告提綱
課題研究報告撰寫提綱 一 問題的提出 一 研究背景 含研究的目的意義 二 課題核心概念的界定二 研究的目標及內容 一 研究的目標 已達成 二 研究的主要內容 有解答 三 研究的方法和過程 一 研究的主要方法 如何運用的 二 研究的主要過程 如何研究的 四 研究成果 一 隱性的精神成果 學校發生的變化...
課題研究報告
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綜合研究報告
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