《寫作：語言簡明》教學設計
一、知識與能力
1.了解語言簡明的要求，體會「簡明」 的內涵。
2 .掌握表意簡明的方法。
3.答題、習作時力求做到表意簡明。
二、過程與方法
通過習題幫助學生明了什麼是語言簡明，通過例題**，總結使語言簡明的方法，通過練習幫助學生鞏固知識的掌握。
三、情感態度與價值觀
使學生明了語言表達簡明的重要意義，幫助學生養成用語簡明的習慣。
四、重難點
1理解什麼是語言簡明。
2掌握使語言簡明的方法。
五、學情分析：
七年級的學生在寫作或口頭語言表達時，常會出現語言不簡明的現象。主要表現為：文段中存在與中心無關的內容，詞句重複語義囉嗦或為了語句華美而故意羅列詞語。
這些問題需要及時給學生指出，並授予他們使語言簡明的方，為他們寫作能力的進一步發展做好鋪墊。
六、教學過程
（一）匯入話題
1.點明學習內容，並展示學習目標
2.看看下面這段文字，你覺得它在語言表達上有什麼問題嗎?
還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書開啟的時候，書裡的人和動物會馬上站起來，「躍然紙上」，栩栩如生。
解析：這段文字的語言不夠簡明。「立體的」出現兩次，字面重複；「吸引人」和「很多人圍上去看」，意思重複；「當你把書開啟的時候」，不夠簡潔。
因此，可以改成下面這樣:
還有一種書，插圖是立體的，也很吸引人。開啟書，書裡的人和動物會馬上站起來，「躍然紙上」，栩栩如生。
（二）明確學習主題：什麼是簡明
在前面例題分析的基礎上明確「語言簡明」的內涵
簡：①刪除多餘詞語(指重複、囉唆的內容); ②排除冗餘資訊(指文中游離於主旨或話題之外的內容)。
明：①消除歧義;②避免費解(使人難以領會或理解的內容)。
（三）**語言簡明的方法：怎樣能使語言簡明。
以練習的形式進行知識**。學生分析例題，並解答。通過**習題去歸納相關方法。
1．行文時圍繞中心來寫，不旁生枝葉。
例題：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據說,秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。
西漢的時候,東方朔給漢武帝寫了一篇文章,用了3000片竹簡,是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷裡面去的。漢武帝足足用了兩個月的時間才看完。
[解析]這段文字主要說明簡牘文書「笨重」使用「不方便」。首句提出看法,接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔,意思很明確。
最後一句偏離中心，分散了敘事的主題，使語段不明了，應該刪掉。
2.在沒有特殊的表達需要時，詞語避免重複。
例題：領導的這一決定非常英明，非常及時，非常好，好極了，我們堅決擁護。
[解析]「非常好」與「好極了」內容重複，並非通常說的反覆或強調。「非常」是說「好」的程度深，「極」也是說「好」的程度深，因而語意重複累贅。再說，「非常好，好極了」的意思也跟「非常英明，非常及時」是一回事，所以，建議刪掉「非常好，好極了」。
3.避免堆砌詞語。
例題：他們按照民主程式，選出了自己信任的村長，負責掌握管理全村的行政事務。
[解析]「掌握」、「管理」與前面的「負責」內容重複了，有堆砌之嫌，宜刪去其中任意兩個語意重複的詞。
知識點強化：
這樣的例子很多，比如古代有個笑話，說的是一位秀才好舞文弄墨，有一回吟了一首《宿山房即事》：「乙個孤僧獨自歸，關門閉戶掩柴扉。半夜三更子時分，杜鵑謝豹子規啼。
」這首「打油詩」每一句話都堆砌詞語，勉強可以壓縮為下面兩句話：孤僧掩柴扉，夜半子規啼。可是實在又沒有什麼思想內容，純屬無聊之作。
4.善於概括，巧用指代
例題：夏天到了，人們喜歡吃一些生冷的食品，外出就餐①的頻率也②高了。常吃生冷食品和常外出就餐③都④給腸道傳染病的⑤發生埋下了隱患。
[解析]應簡略的語句是（ ③ ）可改為（ 這 ）。
無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括與指代。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。
5.避免含糊，消除歧義
例題：山西運城縣兩農民打官司。法庭上,原告出示了被告親筆所寫的欠條。請問，如果你是法官的話，你如何斷案？
王明剛還欠款2000元整
2023年5月19日
表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與「簡明」要求相違背的。
（四）課堂小結
怎樣做到語言簡明：
（一）行文時要圍繞中心來寫;
（二）要避免詞語的重複;
（三）還要注意不要堆砌詞語;
(四)善於概括,巧用指代;
(五)辨識歧義法——防止誤解。
魯迅先生曾說過:「寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。」(《答北斗雜誌社問—創作要怎樣才會好?》)要想寫出簡潔明瞭的文章，我們應該不斷地修改、錘煉。
（五）練習鞏固
下面這段話不夠簡明，**以修改。
籃球比賽結束後,比賽完的隊友們乙個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車,學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是乙個人默默地走回家。
我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心裡很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個餘暉滿天的黃昏,我乙個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。
提示:1.抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重複的詞語，使表達更簡明。
（學生圍繞片段進行分析修改。）
解析：文段主要的意思是籃球比賽失利後的難過心理,所以對於「大巴和小汽車」的交代沒有必要,「那個餘暉滿天的黃昏」,「獨自佇立在暮色之中」這類的語句沒有時間上的銜接,也不搭配。所以,偏離中心的語句是「大巴是學校的車,學校有好幾輛大巴和小轎車。
」和「那個餘暉滿天的黃昏,我乙個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。」而在詞語的使用上一方面是詞語重複,「比賽結束後」和「比賽完的」意思重複,「走回家」和「在回家的途中」字面重複,另一方面是詞語堆砌,「緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心裡很難受」和「為比賽的失利感到
難過」幾個詞語意思相近,放在一起詞語堆砌。
修改:籃球比賽結束後,隊友們乙個個都坐上大巴走了。我沒有上車,而是乙個人默默地走回家。途中,我不禁為比賽的失利感到難過。
（六）作業布置
用簡明的語言概括《河中石獸》的主要內容,不超過,寫完後小組內交流。
提示: 1.概括主要內容,要在立足原文的基礎上,把握中心和要點,刪減旁枝末節的部分。
2.概括的文字既要簡明,也要保持連貫通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。
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9 星期天，小王去朋友家借書，下圖是他離家的距離 千公尺 與時間 分鐘 的圖象，根據圖象資訊，下列說法正確的是 a 小王去時的速度大於回家的速度 b 小王在朋友家停留了10分鐘 c 小王去時所花的時間少於回家所花的時間 d 小王去時走上坡路，回家時走下坡路 10 小李騎車沿直線旅行，先前進了a千公尺...
2023年人教版語文七下第4課《詩兩首》同步練習
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