橋頭中心小學黃菲月
2023年期末小學**質量監測是在教育局的統一部署和周密安排下進行的，此次抽測了各校三年級學生進行統一監考、統一評卷。為了真正發揮考試評價，促進學生發展，促進教師提高和改進教學方法的功效，現就本次測試做如下分析：
一、試題分析
（一）從試題結構分析
試題共分四個部分：
第一部分：小小書法家（8分）
第二部分：積累百花園（42分）
第三部分：閱讀小沙龍（30分）
第四部分：習作打擂台（20分）
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從小小書法家、積累百花園、閱讀小沙龍和習作打擂台四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。這正符合了語文學科的特點。
本次試卷題量不大 ，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書的重點知識。
（二）從試題特點分析
1、將知識考查融於情景之中
本次試卷盡力為學生營造一種寬鬆、愉悅、和諧的考試氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生快樂考試。試卷的版面設計的四大部分是與語文百花園完全相同，使學生看後沒有陌生感。我還設計了親切、愉快的卷首語：
「親愛的小朋友們，經過乙個學期的學習，你們一定有很多收穫吧！只要你們沉著冷靜，認真思考，你肯定會成功！準備好了嗎？
開始吧!」卷首語輕鬆而富有啟發性、引領性、和挑戰性。學生就能很輕鬆地進入考試，也知道自己如何去答出乙份滿意的試卷。
試卷後面還安排了卷後寄語：「你認真檢查了嗎？千萬不能漏做了題目哦！
特別是寫話 ，一定要連起來讀一讀。」這樣的卷末寄語似朋友、似師長在耳邊輕輕地提醒學生注意檢查，培養學生良好的檢查習慣。
2.將能力與知識考查有機融合
（1）關注學生獲取知識的過程。試題不少內容由過去單純重視知識點的學習結果變成對學生學習知識、掌握方法以及學習結果的多方位考查。此次試題中還體現了對學生閱讀和寫作能力的重視。
閱讀考了課內和課外兩個閱讀。在寫作能力的引導上，除了在基礎知識部分仿寫句子外，還有乙個仿寫段的訓練，乙個作文。
（2）關注學生的個體差異。本次試題的另乙個特點是：考查的內容的個體性、靈活性，允許學生根據自己掌握知識的情況合理答題，如：
仔細觀察圖畫，展開想象，用上3個「有的」寫話，又如：聯絡上下文，你讀懂「五彩繽紛」了嗎？請你也來寫個句子吧！
還有「美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭，好像在說些什麼呢？請補充完整。」這樣的考查形式為學生提供廣闊的思維空間，尊重學生的個體性和差異性，實現了新課標的「不同的學生學習不同的語文」的先進理念。
正確引導，重視積累。
二、考試情況「」
三、答題分析
（一）積累百花園
這個題型屬於基礎題目，學生平時基礎較為紮實，幾題出現的錯誤較少。但是個別地方仍有問題，如：第三題多音字的「扇」，形近字「燥」兩三個同學辨別不清；「精彩回放」**現了個別錯別字，尤其是一幅名揚中外的畫填空中錯的同學較多。
（二）閱讀小沙龍
閱讀，出現最多的情況是學生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時拓展還不夠。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。另外學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠，比如「美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭，好像在說什麼呢？
」 請把話補充完整，又如「綜合性學習活動表中寫寫我的感想與收穫」，面對這樣的寫話題，個別學生閱讀理解能力較弱，不善於寫話而丟分。比如你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？請你也來寫個句子吧！
一小部分學生沒能認真審題而丟分，給五彩繽紛解釋意思，而沒給五彩繽紛造句。
（三）寫話小廣場
一小部分學生沒能認真審題，沒能按要求寫作而丟分，一部分學生能夠根據要求寫出短文，但是內容平淡，語言羅嗦，並列句式也很多。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
四、問題根源
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。
再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是捲麵上的得分低也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
五、解決方法
考試是為了教師的教學和學生的發展服務的，考試的過程就是促進教師和學生發展與提高的過程。在發現問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出五個方面的建議：
1、加強字詞的積累。
我班學生在這方面掌握的很好，仍須繼續努力。
2、課內閱讀效率要逐步提公升
閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字裡行間豐富的內涵。
該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。另外要通過課內閱讀，培養學生養成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，並引導他們學以致用。
3、課外閱讀要攻克難關
引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標準》著重提出「少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。」並且詳細規定了各個學段的課外閱讀總量。
儘管農村學校的學生有各種實際困難，但也要盡量想辦法讓學生讀到，以此來鞏固課內學到的閱讀方法，開闊學生視野，為學生口語表達和書面表達提供載體。每週一節自由閱讀課應堅持保證，每天課前複述故事、講自己所見所聞所感等更應堅持到底。定期開展閱讀交流活動，檢查學生閱讀情況，進行跟蹤指導。
學校每學期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實踐活動，讓學生的閱讀成果得到充分展示。
4、練筆要廣開渠道
語文教學有兩個翅膀，乙個是閱讀，乙個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要開啟學生練筆的各個渠道。
一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫（如仿寫、續寫、改寫等）。
二是要加大課後練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。
當然，通過部分試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今後多年語文教學要解決的重點問題。另外，如何從小學生學習母語的規律出發，設計好命題形式和內容，使命題能較客觀地反映語文教學現狀和學生學習水平，仍是我們需要深入研究的系統工程。
總之，教師要通過學生考試，獲得反饋資訊，反省自己的教學，既不盲目跟風，也不固步自封，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提公升學生的語文素養和自身的專業成長。
小學三年級語文期末試卷
2007 2008學年度第二學期 學校班級姓名成績 第一部分基礎積累與運用 40分 一 讀拼音，寫漢字，你一定能準確而規範地寫出來！4分 j n t tuo mo fan zhi b i c n 二 照樣子先組詞，然後換偏旁構成不同的字，再組詞。你一定行！6分 例 珍 珍珠 診 診斷 獵燒異編 三 ...
三年級語文期末試卷
紅寺堡區第一小學2014 2015學年度第二學期三年級 語文期末質量檢測試卷 一 基礎知識 32分 1.讀拼音，寫詞語。8分 zh n l n sh c i f n zh d n zh xi n m y li n o m sh j n 2.給多音字組詞。3分 z idxi n 載大降z id iji...
小學三年級語文期末試卷2019
得分親愛的同學，這個學期即將結束了，你一定又學到了許多知識和本領，想展示一下自己嗎？走進今天的練習，認真審題 認真作答 美觀書寫，給試卷一張俊美的面孔，給自己一段精彩的華章！一 積累運用。40分 1 字詞擂台 看誰記得真，辨得清哦！26分 1 看拼音寫詞語。12分 qu xi n w d o j j...