在思想品德教學中利用資訊化教學手段，對提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬優勢。我們的思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。一開始我認為品德課，只要教學環節完整，能夠有層次感，並且採用很多的遊戲就能調動學生的興趣，就能使學生參與進來，也就能達到目標了。
但是試教的慘痛教訓告訴我並非如此。如果學生沒有上我的這堂品德與社會課，他們也都知道學習要專心、耐心、有恆心，他們嘴上說得很好的，說起此類道理來頭頭是道，但是，真正行動起來卻非常難，就像每個人都知道不能闖紅燈，但是還是有很多人會不怕「犧牲」；都知道在公交車上看到老人要讓座，但就是有那麼多的「需要照顧」的人不肯讓;都知道不能隨地吐痰，但就是痰到處可見；都知道美麗的花朵不能摘，但是太子灣的鬱金香一天比一天少……跟這些事例一樣，我們的孩子都知道這個道理，但是很少有人真正實踐到行動中去。因為在這日常的學習生活中習以為常了，他們已經習慣了上課向窗外望；已經習慣了上課把老師的話當成背景**，而心理想著其他的事；習慣了回家一邊看電視一邊寫作業……手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而後來，我採用了現代化教學手段，選用多**技術、人機互動手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智慧型性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕鬆有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。
而我們品德課就是要讓學生對這些習以為常的壞習慣進行反思，從而改變，形成良好的習慣，使學生一輩子受用。而我原先的設計肯定是行不通的，因為根本沒有觸碰到學生的內心深處，也就無法喚起他們內心的共鳴，就不能引起他們對行為的反思，更不用說去改變了。如果不能觸碰到學生的心靈，那麼無論你採用多麼豐富的遊戲都是作無用功，上了等於沒上。
而真正一堂有效的品德課，就應該能引發學生的思考，引起他對正確觀點的認同，然後使他從認識上改變以前錯識的認識，從而自覺地附之於行動中，這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。
可見，採用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，複雜事物簡單化，並能多角度地向學生傳遞教學資訊，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。
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