永昌縣金化小學張殿青
教學目標
1．認識「寬、蝦」等12個生字，會寫「貝、厚」等六個字。
2．正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3．在教師的指導下，畫自己的家鄉。
4．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
教學重、難點
重點：正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
難點：使學生有興趣的識字。
教學方法情境教學法，小組合作學習法
教具準備多**課件
課時安排二課時
第一課時
教學過程
一、新課引入：
(一)出示課題——畫家鄉，讀題。
(二)你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？
(三)你想把自己的家鄉畫給大家看看嗎？
二、展示家鄉圖，說說自己的家鄉。
(一)把畫好的家鄉圖展示給同學看。
(二)用幾句話來說說自己的家鄉。
1.自主說。
2．同桌互說。
(三)整體感知課文。
1．我們都有乙個美麗可愛的家鄉，讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，他們的家鄉是怎樣的呢？
2．聽錄音整體感知課文。
3．聽後說說誰與我們是同鄉？
三、在比較中學習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以「山山」、「平平」的家鄉教學為例)。
(一)分組，以相同的生活區域為標準。
(二)欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)
1．看課件——(以「山山」的家鄉為例)
2．請學生討論說這畫是什麼地方？是誰的家鄉？哪些景物最喜歡？畫中的小朋友在幹什麼？
(三)配**，朗讀第3自然段，感受語言美
(四)說話訓練：請生活在同地區的學生說說自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。
(五)欣賞語句，運用語句。
1．用「~~~~」劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．學會用「那麼……那麼……」句式，表達自己對家鄉的喜愛。
3．隨文教學有關生字。
四、在學習第3自然段的基礎上，讓學生自學自己認為比較熟悉的家鄉。
1．選乙個自己認為比較熟悉的家鄉**，自學。
2．完成口頭練習。
的家鄉在他畫的那麼那麼還有那個孩子
3．指導感情朗讀。
4．會欣賞美的語言並背誦。
五、感情朗讀有關章節。
六、作業設計
1．選擇自己喜歡的部分背誦。
2．了解、搜尋自己不太熟悉的生活區的有關情況。
一年級下冊《畫家鄉》說課稿
六壩小學張殿青
各位領導、各位老師，大家好！我說課的內容是六年制小學人教版一年級下冊第24課《畫家鄉》。下面我將從教材的特點與教學目標的確定、教法學法、教學流程、板書設計這四個方面進行說課。
一、說教材
1．課文簡說。《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文**並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。
學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
2．教學目標：
（針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特徵，我設計了這樣的教學目標）
知識目標：認識本課12個字,會寫「貝、 蝦」兩個生字。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。
3．教學重點、難點：
（1）認識本課12個字，寫好兩個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說教法、學法
1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地遊覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。
學生在愉快的讀書活動中走進了文字，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.
2．說學法：創設情境引導學生通過找找、記記、讀讀等多種方式，並用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、同桌讀、比賽讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心裡。
三、說教學程式
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：
（一）談話激趣，揭題引入
（二）認讀生字，自主識字
（三）初讀課文，讀準字音
（四）指導寫字，書寫美觀
下面我將從這四個方面進行說明。
（一）談話激趣，揭題引入
上課一開始，我就出示祖國各地風光秀麗的**，聲情並茂地向同學介紹。有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉，想看嗎？這時引出課題。
（在這裡我創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）
（二）認讀生字，自主識字
讓學生看動畫朗讀課文,看看他們的家鄉是怎麼樣的？聽了介紹後，你想說什麼？再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過「我會認、我會記、我會幫、我會讀」這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。
（識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生「喜歡漢字，有主動識字的願望」。所以我讓學生通過認認、記記，讀讀等多種的識字方法，調動學生的積極性，同時又在遊戲中培養了學生的識字能力，寓學於樂，學生學得輕鬆、愉快。
）（三）初讀課文，讀準字音
首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊想文中寫了哪些小朋友?他們的家鄉在**？這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎？課文哪一段講了？我們一起來讀讀第一段。
（興趣是最好的的老師，讓學生選擇喜歡的讀書方式讀課文，把學習的主動**給了學生，體現了以學生為主體，教師為主導的過程，讓學生在讀書中自悟自得，實現了教與學的整體優化，使學生成為學習的主人！）
我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰的家鄉呢？趕緊找到那一段，讀一讀。然後指導學生朗讀課文。
（尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內容的了解，使學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言的美。）
（四）指導寫字，書寫美觀
認讀生字「貝、蝦」，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什麼?教師範生字，學生在書上寫，這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢。最後師生共同評議。
（《課標》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。
所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什麼。範寫生字後，學生再寫生字，寫完後師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。
）四、說板書
（我這節課的板書設計，主要採用貼畫配文的「**式」板書，此板書**並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使學生記憶更為深刻。）
在本節課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領導老師批評指正。我說課完畢，謝謝大家！
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