課時教案
教學過程
一、形象感知，匯入新課。
**關於翠鳥的教學錄影，直觀形象地認識翠鳥，進而匯入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：「紅色的小爪子」。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用乙個詞概括（「鮮豔」）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯絡上文，理解「鮮豔」的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什麼作者用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
「小巧玲瓏」是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯絡上文理解「小巧玲瓏」（形容又小又靈巧精緻）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
課時教案
教學過程
一、試背第一自然段
二、學習第
二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1 ）「貼著水面疾飛」說明翠鳥飛得低而快。重點理解「貼」和「疾」。
（2 ）「一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。」說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：「一動不動」「注視」「等待」
通過比較「看著水面」與「注視著水面」而理解「注視」（集中注意力看）。
**翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
**翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住「悄悄」「露」「儘管……還是……」體會。並理解「銳利」（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：「蹬開」「像箭一樣飛過去」「叼起」「貼著」「飛走」。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
「只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。」葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：「搖晃」和「蕩漾」的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？
啟發：（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上「一動不動地注視著泛著微波的水面」？（因為它有一雙能「緊緊抓住葦稈」的小爪子。
）（2 ）翠鳥為什麼目光「銳利」，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙「透亮靈活」的眼睛。）（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？
（因為它有一張「又尖又長」的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。
）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢？引入學習第一句。
「真想捉乙隻翠鳥來飼養」強調「真想」，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解「陡峭」，板書「打消想法」。
3 、導讀：於是，我們只能……
從「遠遠地看著」「希望它……多停一會兒」中感受對翠鳥的喜愛。板書「希望」。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦？
6 、齊讀。
四、總結全文
課時教案
教學過程
一、解題匯入，激發讀書興趣
1 喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2 板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?「專列」是什麼意思?為什麼為燕子開專列?……
二、自讀自悟
1 把課文讀正確、流利。認讀生字。
2 邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事?從中你體會到了什麼?
3 分組討論。
三、全班匯報交流
1 指名讀課文，相機指導朗讀。
2 指名認讀生字，注意「殊」不要讀成chū；「驟」不要讀成zòu；「瀕」不要讀成pín。
3 交流。
(1)課文主要講了一件什麼事?
(2)人們為燕子做了什麼?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是**方面(做決定、呼籲人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
①**的呼籲；
②概括地寫居民們是怎麼做的；
③具體寫一位小姑娘是怎麼做的。
四、指導朗讀
1 人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到「愛」呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2 重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(「覆蓋著皚皚白雪的山間岩縫」)，救助燕子多(「乙個人就救護了十幾隻」)，絲毫不想自己(「她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎」)。
3 看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎麼做的?會說什麼?
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4 總結，指導學生有感情地朗讀全文。多麼感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止乙個!
人們用愛、用情，編織了多麼美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字
1 自主記憶字形。提出難寫的字。
2 指導書寫。
3 學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉**踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
課時教案
教學過程
一、匯入
憶以前學過的寫字要領，上台舉例。
今天學寫第5、6課生字詞
（設計意圖：引導學生了解學習目標。）
二、學習新字：
1、出示：田字格生字
2、重點講解：
（1）每個字的偏旁在田字格中的位置及結構要領
（2）注意生字的重心安排
觀察字的間架結構，描紅，仿寫
（設計意圖：引導學生正確掌握每個字的筆畫及間架結構。）
3、範寫
4、指導學生觀察每個字的佔格
5、匯報交流難寫的字，強調要點，學生交流。
（設計意圖：引導學生正確規範地書寫生字。）
三、練習書寫
1、練習按要求規範書寫。
2、巡視指導。
3、展示優秀作業，簡說要領。
學生練寫，評議
把自己寫的不好的字再寫幾遍。
（設計意圖：引導學生從評議中不斷提高。）
四、作業布置
學困生：在練習本上把自己寫的不好的字再寫幾遍
拓展、延伸題
與同學交流難寫的字多寫幾遍
課時教案
教學過程
一、繼續指導有感情地朗讀課文
二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1．列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什麼呢?請用幾句話寫下來吧!
2．學生自主寫。
3．指名讀，評價，修改。評價應著眼於學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
三、交流學生蒐集積累的資料
1．演唱人們愛護動物的歌曲。
2．你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3．朗讀人們愛護動物的詩歌。
4．總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
三年級第二單元課時備課
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