第二單元萬以內的加法和減法（一）
執教人第1課時 《兩位數加兩位數的口算》
教學內容：
課本p10 例1
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。
2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析資料，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養學生的口算能力。
教學過程：
一、創設情境生成問題
1、用兩位數加、減整十或一位數。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )裡填上適當的數。
23283563
20 3
72317529
二、探索交流解決問題
1、兩位數加兩位數不進製口算方法。
（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些訊息？
學生匯報。（一至五年級參加「世博會」的各班人數）
（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？
（3）提問：如何解決這個問題？
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
（4）這個算是如何計算？互相交流演算法。
師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有乙個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然後進行計算呢？如果可以怎麼計算？
生：可以把其中的乙個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另乙個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然後進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數加兩位數的進製口算方法。
（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？
（2）列式計算：39+44
（3）學生嘗試計算39+44，並說說演算法。
經學生自由討論，大致有以下幾種方法。
a、39+40=79 79+4=83
b、30+44=74 74+9=83
c、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比較算式，發現規律。
師：對比兩個算式，它們有什麼相同和不相同的地方？
相同點：都是兩位數加兩位數。
不同點：前者個位數相加不進製，後者個位數相加進製。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春節小明用壓歲錢買乙個玩具汽車39元，買乙個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，並在小組內互檢。
四、回顧整理反思提公升
1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2、你還有哪些疑問的地方？
板書設計：
兩位數加兩位數的口算
例 1 35 + 34 = 69 先算：35+30=65
30 4再算：65+4 =69
6539 + 44 = 83 先算：39+40=79
40 4再算：79+4 =83
79教學反思：
第2課時兩位數減兩位數的口算
教學內容：課本p11 例2
教學目標：
1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會演算法的多樣化。
3、增強學生講所學知識應用於生活的意識及創新意識。
4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。
教學重點：
學會兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點：
培養學生的計算能力以及解決問題的能力。
教學過程：
一、創設情境生成問題
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-2035-236-8=
二、探索交流解決問題
1、獲取資訊，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從**中你獲得了哪些資訊？
（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）
提問：我們需要解決的問題是什麼？
（1）普通快客的票價比動車貴多少元？
（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，**演算法。
（1）兩位數的不退位減。
師：我們先來解決第乙個問題，這個問題該怎麼列式呢？
生：用減法計算，列式65-34.
師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎麼計算呢？
學生在小組內討論、交流，然後匯報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然後從被減數65中先後去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。
（2）兩位數的退位減。
師：怎麼解決第二個問題呢？
生：列式65-48.
師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,並說說你們是怎麼想的。然後嘗試填寫下列（ ）：先算65再算
生：把48拆分成40和8兩部分，從65裡分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然後再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然後再算57-40=17。
學生根據討論填空。
（3）比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什麼相同點和不同點？
相同點：都是兩位數減去兩位數。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；後者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固應用內化提高
1、完成「練習二」第6題。
以**車的方式完成計算，看誰算得又快又準。
2、完成「練習二」第7題。
（1）學生讀題，理解題意，獨立思考後填空。
（2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第乙個同學乙個數字，後面的同學每人給乙個運算符號和乙個數字，第乙個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第乙個同學的數進行計算，然後告訴下乙個同學結果，以此類推完成接力賽。
四、回顧整理反思提公升
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成乙個整十數和乙個一位數，再從被減數裡依次減去整十數和一位數。
板書設計：
兩位數加兩位數的口算
例 1 65 - 54 = 11 先算：65-50=15
50 4再算：15-4 =11
1565 - 48 = 17 先算：65-40=25
40 8再算：25-8 =17
25教學反思：
第3課時 《幾百幾十加減幾百幾十》
教學內容：
p14 例4
教學目標：
1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。
2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。
3、培養學生的計算能力。
教學重點：
1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。
2、培養學生解決問題及計算的能力。
教學難點：
掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的演算法。
教學準備：
多**課件、口算卡。
教學過程：
一、創設情境生成問題
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80300+20+60=
80-60+200= 100+400+50900-300-200=
2、口答。
（1）6個百和7個十組成的數是多少？ 67個十組成的數是多少？
（2）540是由幾個百和幾個十組成的？ 540是由多少個十組成的？
3、拆數遊戲。
把下列各數拆成整百和整十數。
360 480 520 790 210
二、探索交流解決問題
1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。
（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些資訊？要求的問題是什麼？
（2）列式計算：380+550
（3）**演算法。（學生自由發表意見）
演算法1：38+55=93，所以380+550=930。
演算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
演算法3：因為38個十加55個十等於93個十，所以380+550=930。
師：同學們提出了這麼多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。
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