用誠心讚美鼓勵學生
――――與學生溝通的教學案例
勝溪街小學任豔芳
在日常生活中，讚美是人人都需要得到的。若發現孩子有值得讚美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的讚美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去讚美學生，那麼學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。
乙個學生，哪怕是班上學習最差、行為規範最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的讚美進**感投資，開啟學生心靈的閘門，教育自然得心應手。
作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對於學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會採用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地採取讚美的方法，以平常心去看待他們的每乙個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每乙個微小的進步都要及時給予稱讚，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。
我所任教的四（25）班有個學生時常不帶學習工具，也時常不完成作業。對待他的錯誤，我並沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，並為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次，他做的剪貼報很
漂亮，我還讓同學稱讚他，他很高興，終於可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的讚美，成為激勵他認真學習的巨大動力。隨後，他為了得到老師的讚美，每次都做得很認真，身上的毛病也在慢慢改掉。
從心理學的角度來講，每個人都需要讚美。善意的及時的讚美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。
這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。
老師讚美學生，一定要把握「度」，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果讚美學生，誇大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啟發學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，採取不同的方法。
只有這樣，才能增大讚美的效果。
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