——中隊輔導員**
4.5中隊戴紅
作為乙個中隊輔導員，要有一雙慧眼，細心觀察每乙個隊員的閃光點和與眾不同之處，要有一顆細膩的感情豐富的心靈。通過生活中的點點滴滴，及時抓住隊員的心理變化，探索最切合孩子們實際、最有效的教學方法。
中隊輔導員是中隊隊員的指導者，一言一行都會為隊員模仿。創新是素質教育的重點內容，培養孩子們的創造能力，中隊輔導員首先時時刻刻要做乙個有心人，時時刻刻要有創新意識。創新意識表現在指導孩子和孩子一起設計、組織創新活動以外，還體現在處理中隊發生的事件的方法中。
當出現一件偶發事件時，如果能找到既與眾不同又有異曲同工之妙的方法，那是最有成效的。
一、開展「我是小主人」活動，激勵自信心。
每乙個孩子都蘊藏著無窮的潛力。輔導員的工作就要循循善誘的去開發，讓它成為培養孩子們創造力的基石。因此，開展「我是小主人」活動是喚醒主體意識、激勵自信心的有效途徑。
給每乙個人展示「我是小主人」的機會，就要注重創造支援性環境。輔導員要先發動隊員進行「我是小主人」的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強，做國家主人翁的事蹟，用黑板報形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請他們談對小主人的希望；調查班內有小主人行為的隊員，利用課前、課後、隊會時間，及時表揚，樹立榜樣。
記得有一天我開完會，從會議室回到辦公室，途經教室時，發現教室裡一片狼藉，講台前的過道撒滿垃圾，掃帚橫七豎八地躺在地上，椅子歪歪斜斜地放在凌亂不堪的課桌上，當時看到這個場面真是氣不打一處來，這一學期一開學對每個隊員在勞動方面明確提出完成值日認為，可今天卻發生了這樣令人費解的事，是不是得狠狠地批評一頓呢？可後來冷靜下來思考，孩子們可能已經想好了怎樣應對老師的批評或是準備好了等待老師的批評，如果在孩子們的預想之中，這樣做是不會有明顯效果的。四年級的孩子是非機觀念漸漸增強了，他們喜歡想象，富於，根據這個特點，我就寫了一篇童話《滿地廢紙的哭訴》，第二天晨會課講給孩子們聽，聽說今天要講童話故事，同學們各個都挺高興，可聽著聽著臉上的表情產生了變化，當我把問題以滿地廢紙的質問拋給孩子時，沒有乙個字的批評與指責，但從孩子們的反應看出來，孩子們自責了，後悔了。
當時，我並沒有要求幾位值日生承認錯誤，事後，他們忐忑不安地主動走進辦公室向我承認了錯誤。這時，我和顏悅色的對他們說：「從你們踏進辦公室的一刻起，就已經用實際行動回答了小紙屑的問題，接下來準備怎麼做呢？
」孩子們主動要求重新做一次值日。
二、開展做生態小主人活動，增強社會責任感
大人教，小人學。或者用隊員們自己的話來說：「老師做一半，我做一半。
」他們只能做到「半自主」，這是自主發揮的初級階段。在少先隊員經過前一段學習和訓練後，就能達到「小自主」水平，這是自主發揮的中級階段。少先隊員能夠做到基本自主，也就是說漸漸進入了「大自主」階段。
少先隊員進入自主發揮的高階階段——走向「全面自主」。
我們今天培養的人，不能只會學習，還應具有明天需要的各種素質。減負以後，孩子們關注的東西多了。怎樣引導孩子們從關心自己到關心社會發展上來呢？
這裡有乙個視角，就是積極扶持少先隊員做生態環境的小主人。
有一次我在引導隊員們閱讀環保書籍後，發動孩子們做環保小調查：我們身邊的環境汙染有哪些？少先隊員們走上街頭，了解汙染現狀；翻閱書籍、報刊，上網，檢視環保動態。
一張張環保手抄報、繪畫很快貼滿了牆。之後，輔導員又及時組織孩子們討論：我們能為環保幹些什麼呢？
討論後，大家認為，我們就從**廢舊電池做起。乙個小隊幹部第乙個拿來自製的「環保箱」，裡面裝著她攢的舊電池。榜樣帶動了全班，大家紛紛挨家挨戶去宣傳、去收集，路上撿，垃圾堆裡撿，不到三個星期，就**了4855節廢舊電池，全中隊人人成為環保志願者。
少先隊員們真的體會到了做生態小主人的責任與快樂。於是更加關心其他方面的環保，不少人寫了關於大氣汙染、噪音、水汙染、光汙染、沙塵暴的由來等小**，中隊人人都創作了環保方面的畫，其中有多幅在書畫比賽中獲獎。
這些活動的開展，更加證實了，每乙個少先隊員都是乙個活生生的能動主體，每人都有潛在的創造能力，一旦在活動中調動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，小主人的力量是不可估量的。
我創設了乙個童話一般的情境，又開展吸引孩子們參與環保活動，引起思想的波動，從兒童的實際和情趣需要出發，達到了教育性、趣味性和啟發性的和諧同統一。
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