納雍縣張維小學王堯
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咱們做教師的都明白這個道理：課堂教學是我們育人活動中十分重要的一部分，是一種目的性和意識性都很強的育人活動。通過課堂教學，使學生掌握知識、練就技能、發展智力、形成態度和相應的品質。
可以說，課堂教學是否有效是決定教學成敗的關鍵所在。這就要求我們教育工作者在課堂中及時了解學生的學習動態，以便採取有效的應對措施，這時我們的「課堂巡視」就顯得尤為重要了。而如何在短暫的巡視中了解學生的學習過程，發現學生的錯因，處理好課堂生成，指導學生養成良好的課堂學習習慣呢這都需要教者用心以對，從而通過有效的課堂巡視構建高效的精彩紛呈的數學課堂。
筆者通過日常教學案例，作了以下幾點淺顯的思考。
一、 對學生的錯誤——耐心
【案例】《口算除法》教學片段：
1、師：60÷3怎麼算？
師提出要求4人小組交流，再用小棒分一分，小組長記錄，老師巡視。
生1：因為6÷3＝2，所以60÷3＝20。
生2：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
師補充：做除法可以想乘法。
生3；因為60裡面有3個20，所以60÷3＝20。
生4：因為6個10除以3等於2個10，所以60÷3＝20。
教師總結學生的方法，並書寫在黑板上。
師：你覺得哪種方法簡便？就用這種方法說一說。
生1：我覺得第二種方法簡便，因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
生2：我覺得第一種方法簡便，把0當作沒有。因為6÷3＝2，所以60÷3＝20。
2、師：用你喜歡的方法算600÷3＝？。
生都直介面答出來。
師：你是怎麼想的？
生1：因為6÷3＝2，所以600÷3＝200。
生2：因為60÷3＝20，所以600÷3＝200。
生3：因為200×3＝600，所以600÷3＝200。
3、師：6000÷3＝？你是怎麼想的？
生：因為6÷3＝2，所以6000÷3＝2000。
4、師：300÷6和3000÷6怎麼算？生說不清楚了。
在這個教學過程中，因為教師沒有讓學生明白算理，到了300÷6和3000÷6時，學生就沒辦法解決了，教師還要回到一開始講清算理，既浪費了教學時間，又沒有完成教學任務。後來在課堂反思中，我寫道：如果能在小組活動時，教師直到各個小組去，若學生沒有擺小棒，老師就應在巡視的過程中加以點撥；如果在巡視過程中發現這種方法，但是在匯報的時候卻沒有人敢說，這就需要教師在巡視過程中及時地給學生以激勵，增強學生的信心。
這絕對算不上投機取巧，而是通過教師對這一小組的點撥，讓全班學生學得更好。這樣一來學生反饋時，這種方法就會呈現給全班學生，讓一小組的學生上台發言來告訴全班同學算理，能讓全班學生更好、更紮實地掌握算理，對提高口算能力有很大的幫助，這樣也能更大地提高課堂效率。
【反思】每次課堂巡視都是短暫的，越是短暫，就越覺得這幾十秒時間的珍貴。當捕捉到珍貴的反饋資訊時，怎樣才能準確地分析、判斷，並迅速作出相關的教學舉措，這就需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，快捷合理地處理好課堂生成，這是教學智慧型的綻放。然而，所有這些都離不開教師的耐心。
二、對課堂的生成——留心
其實，互動的教學過程強調師生間的動態資訊交流，教師既要積極地參與這一交流過程，以要能對這一過程進行有效的目標調控，引領課堂走向精彩，使課堂教學充滿生氣和樂趣，充滿生命的色彩，更充滿激情與智慧型。所以教師要在有限的課堂巡視中，及時發現學生中間迸發的智慧型的火花，並適時引導，讓我們課堂更加精彩！
【案例】在二年級上冊中，有這樣一道計算棋子總數的題：
在小組討論時，我直到小組裡，看看孩子們都怎麼想的。我發現孩子們都在格仔圖里畫棋子，然後數出一共有多少枚。看了四個小組後，終於有收穫了，有位學生在用算式計算棋子的總數。
4條邊上都有2枚：2+1+1＝4（枚），4邊上都有6枚：6+5+5+4＝20（枚）。
在講評時，我讓這位學生說說自己的想法，同時在黑板上作出相應的板書，全班學生用熱烈的掌聲肯定了他的想法。這時，又有一位學生站起來了；「老師，我還有一種想法！」我暗自竊喜，心理暗自想著：
別讓我失望哦！他繼續說：如果正方形每條邊都有6枚的話，4條邊就是4個6，就是24個，但是有4枚棋子被數了兩次，所以要再減去4枚，用式子表示是4×6－4＝20（枚）。
他說完就自己坐下來，要是我卻驚呆了，沒想到他能想到這個方法，我帶頭鼓起掌，接著是來自全班的更熱烈的掌聲。
【反思】一題多解在我們平時教學中應該倡導，這確實可以培養學生的求異思維與發散思維，當然，也要讓學生明確多解並不是目的，要讓學生通過比較分析，選擇其中更為簡單、合理的解法才是一題多解的最終目的。在課堂巡視中，隨時可能發現一道題目不同的解法，我們要留心處理、合理、充分地運用這些難得的課堂生成資源。
三、對學生的行為——細心
每個班級中的幾十位學生，應該說各有各的樣兒，有喜動的，有好靜的，那我們在課堂上要關注每位學生的動向，充分肯定和信任學生思維的獨特性與多樣性，營造積極進取、奮發向上的氛圍，形成良好的學風，使小組交流做到每位學生參與其中，重視學生互動，豐富思維資訊。在小組討論或獨立**的過程中，教師要通過巡視讓每位學生都能成為學習的小主人，學生有進步了，對教師產生發自內心的感激之情，建立良好的師生關係，做到「親其師，信其道」，使教學效果達到事半功倍。這裡我們要特別關注「孤單者」，引領其走入「**圈」。
在巡視的過程中，發現學生的思路偏差很大，教師可以及時個別解釋；同時，讓後進生共同參與到「**圈」當中去，讓分心者收心，及時提醒。這樣，使不同層次的學生在小組**中得到不同的收穫。
【反思】在教育心理學領域有一句經典名言：「播下一種思想，收穫一種行為；播下一行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」良好的習慣是讓學生受益一生的財富，教師的巡視可以讓我們更好地了解每位學生的公優缺點，更好地引導他們進步。
巡視不是走馬觀花，怎樣在有限的巡視時間中讓學生們取得無限的發展與提公升，這還有待於我們每一位教育工作者在今後的工作中作進一步的**和摸索。我們堅信：路，會越走越寬！
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