新課程理念下的班主任工作

新一輪課程改革給教育工作者帶來了嚴峻挑戰，也帶來了難得的機遇。如果我們處於「階級改革」的潮流中，那麼準標題就是每個教育者面臨的困難。新課程改革對基礎教育的影響是全面的，班主任的工作也不例外。

一是正確認識新課程改革，明確班主任工作的方向和目標。

首先，教師必須明確新課程改革並不意味著複製西方教育模式。課程改革必須堅持的教育政策。

其次，要通過課程改革實施培訓目標的改革和培訓方法的改革。因此，基礎教育改革並非完全否定的教育，而是乙個「提高」的過程。班主任是班級的組織者和指導者，是黨的教育政策的支柱，促進學生的整體健康成長。

由於課程改革，班主任的職位不會改變。因此，班主任的地位，作用，任務，職責等不會改變，班主任的主要工作內容不會改變。很長一段時間，我們總結了班主任的工作。

必須實施一些原則，必須遵守一些有效的方法。定義這一點將使我們能夠在不偏離正確軌道的情況下澄清校長的工作方向和目標。

第二，新課程理念，更新和轉變導演的想法

新課程改革的首要任務是改變教育的概念，並且必須在必要時更新校長的思想。

首先，班主任應加強民主思想，削弱權威感。班主任是班上的經理。我希望每個學生都能按照自己的要求去做，並作為「絕對權威」出現在學生面前。

這種管理思想與建立一種民主，平等的新型師生關係的新課程理念是不相容的。在新課程理念下，班主任應從學生的角度考慮問題，成為指導和合作者，建立良好的師生。關係。

其次，班主任應加強創新思維，削弱舊意識。新課程改革要求班主任放棄傳統的灌輸式教學，培養學生的創新思維方法。學生學習的關鍵是培養個性化的思維方式，掌握適合他們的學習方法。

由於學生的成長環境不同，個體也存在差異。班主任應該更全面地了解學生之間的差異，並給他們不同的指導，幫助他們逐步形成具有自己個性的學習和思維方式。

班主任應再次強化以人為本的思想，削弱功利意義。學校評估班主任工作的主要標準是學生的學習成績。該標準還決定了班主任獎金的等級。

因此，班主任只關注學生的分數和獎金，造成不良影響和惡性迴圈。新課程要求校長正確建立評價觀念，注重學生的健康發展，而不是分數水平和獎金數額。

三，新課程理念轉變工作轉向導演

班主任負責一類學生的教學管理。每天，他都面臨著不同思想的數十個不同的精神世界。他的工作全面而複雜。

然而，在實際工作中，班主任的主要精力用於班級建設和學生的日常管理。在新的課程理念下，班主任的工作仍然是全面而複雜的，但他的工作重點將會轉移。

首先，班主任應建立「三位一體」的教育網路，從各個方面組織和協調教育力量。現代社會是知識經濟的時代。教育的發展不能僅僅依靠學校。

社會力量的參與有必要更好地發展現代教育。新課程理念也反映了這一趨勢。（優秀班主任）一方面，班主任應組織班主任組成乙個團結合作的小組，使共同教育的目標影響到學生;另一方面，它必須與家人和社會一直保持密切聯絡，以獲得他們的支援與合作。

參與班級的管理和建設，班主任逐漸適應角色的轉變

其次，讓學生獨立管理自己的課程，培養學生的多面性能力。班主任應該讓學生這樣做，讓學生制定自己的規章制度和班幹部的職責。並實施崗位輪換制度，既能調動學生工作積極性，又能培養學生適應社會競爭的能力。

4.在新課程理念指導下改進班主任工作的方式方法

培訓模式的改革是課程改革的重要組成部分。因此，不可避免地要改革班主任工作的方式和方法。

首先，我們必須強調「重新思考」光明的「講道」。說服教育是班主任工作的重要方法，但許多教師把它變成了空洞的「教學」，無法發揮應有的作用。在新課程理念下，班主任應引導學生以適當的方式思考「是非」，「是非」，並通過「反思」形成正確的理解。

其次，課堂活動應以學生為基礎。課堂活動是促進學生全面發展的重要途徑。當班主任充分利用這種方法時，他應該將自己從組織者和決策者轉變為教師和合作者，為學生提供足夠的空間進行獨立活動並讓學生自己。

確定活動的內容和方法，並自己組織實施活動。

新的課程改革需要新的想法和新的模式，而且還需要我們團隊過去旅行的團隊的反思。冷靜思考不僅是勇敢而且是進步。我堅信班主任將繼續在新課程改革中顫抖，向前邁進，再創輝煌！