深圳市沙井職業高階中學
學期授課計畫
2015-2016 學年度第二學期
課程名稱車工實訓
授課班級 15機電 /15數控
任課教師高朋輝
車工實訓教學計畫
一、指導思想
認真貫徹黨的教育方針，注重學生素質的全面提高，以中級職業技術能力為培養目標，達到國家職業標準的要求。堅持理論與實踐相結合，突出職業技能培訓，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養。
體現現代化科學技術的發展，與行業、企業生產實際的需求緊密結合，技術課突出教學的科學性和先進性；技能課探索職業活動導向課程模式，最大限度地滿足生產、服務等職業活動的基本要求。
參照勞動和社會保障部《高階技工學校專業目錄教學計畫》，結合企業需求，以職業或崗位現場工作過程及職業能力要求為依據，制定本專業教學計畫。
2、學情分析
職業高中的學生基礎薄弱，主要表現在文化理論差，學習能力弱，自主學習性差等方面。
1、學習目標不明確，沒有動力
學生進入中職學校後，學習目標不明確，沒有動力；無求知、上進的願望；沒有學習的壓力，缺乏吃苦精神和學習毅力。一遇到學習困難就「繳械投降」，不想上課或上課不專心聽講，課後不肯花時間複習鞏固所學的知識，做作業應付了事，滿足於一知半解，而不惜把時間用到玩手機、看**、打遊戲、談戀愛等上面。
2、缺乏自信，有自卑感
受傳統的社會認同度影響，中職學生比普高學生比，優越性差，不被社會認同，因為從小到大總是落在別人的後面，因而受到家長的埋怨、教師的指責、同學的歧視，導致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理：「我反正不如別人，學了還有什麼用？」。
這些學生長期生活在一種頹喪、抑鬱的情緒中，對學習喪失信心。常表現為冷漠，厭倦、缺乏興趣。有些學生說，「我們在初中時就一直落在全班學生的後面，總感到自已不如人家，很難抬頭。
」到了職高還是原來的思維定勢：「學習不如人就是差」。
3、基礎差跟不上，沒有學習興趣。
有些中職學生在初中階段因種種原因造成基礎差，到職高後，教學內容更抽象，課堂資訊量大，跨度大，有些教師又不了解學生的實際情況，不注意高中教學與初中教學中知識鏈的銜接，使得學生一開始就上課聽不懂，作業不會做。日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。
上述種種因素互相影響，導致不良迴圈。造成少數學生綜合素質不理想。認真分析上述學生的不良現象，其根本原因是沒有明確的學習目標，缺乏自覺學習的習慣、信心、耐力和能力。
抓住這些中職學生存在的問題，教師必須指導他們明確的學習方向，教會他們自學的方法和手段，鼓勵他們發揚刻苦耐勞的精神，激發他們在學習中產生的火花。有針對性的啟發誘導學生的學習興趣，創造良好的學習環境，自覺學習的習慣和能力，不斷提高他們的學習積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學生的綜合素質。
三、教材分析
根據國家職業標準《車工》以及企業對數控加工人員的崗位要求，以夠用、實用為度，刪除了「繁難偏舊」的理論知識，加大了技能訓練環節教學內容。教材反映了先進的教學理念，突出了理論實訓一體化教學原則。根據任務驅動的先進教學理念，以典型零件的生產為載體，有機融入理論知識和操作技能。
內容按照「任務引入」「工作任務」「任務實施」「練習」等幾大環節展開。
車工實訓的主要內容有：加工外輪廓、加工內輪廓、加工槽、加工螺紋、車床維護和故障診斷、車工中級工考證強化訓練。教材採用任務驅動法進行教學，使學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，最後通過完成任務來實現對所雪知識的鞏固和掌握。
同時，教材盡可能多地採用**、**以及步驟清晰的操作流程，既再現了工作崗位的情景，又激發了學生的學習興趣。
4、提高教學質量的主要措施
1、技術課與技能課並重，增強學生理論基礎；
2、理論聯絡實際，多從生活、生產製造實際出發，採用現實舉例與案例教學、多**、情境模擬等多樣化教學方式；
3、加強實習教學，全面提高學生職業能力與創新能；
4、提高課堂教學效率，加強課堂管理，保證紀律。
五、教學目的和要求
授課計畫表
學年第二學期教學計畫
2012 2013學年第二學期高二政治教學工作計畫畢節第三實驗高階中學李榮海 2013 2 15 高二年級文科班本學期的新必須全部結束。生活與哲學 上學期雖然拉完兩個單元，但本期還必須扎扎實實的重新上。為確保上學期成績不退步，特擬定該計畫。一 教育教學管理方面 1 對於重點班的學生，不要認為他們會有...
學年第二學期教學計畫
下湯小學2010 2011學年第二學期教學工作計畫 一 指導思想和工作思路 深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞中心校教研工作計畫，以全面推進基礎教育課程改革為中心工作，以提高學科教學質量 促進學生全面發展為根本宗旨，以深化小學課改工作為重點，充分發揮研究 指導 服務的職能，提高工作的主動性 前瞻性 有...
學年第二學期教學計畫
一 指導思想 根據學校對教務處工作的要求，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，發揮教務處 指導 服務 督查 創新 的功能，扎扎實實開展教務處的工作，實施規範 科學 精細化的教學管理，探索建立完善的教學質量評價體系，全面提公升初中部教師業務能力，加強過程管...