在麗景學校第三次月考質量分析會上的講話
本週每位任課老師，每個學科組、教務處都按校長提出的要求對本次月考做了認真的分析，兩位校長要求我結合本次月考和前幾周在小學部聽課情況作個發言。可能要占用大家20分鐘時間。各個科組和教務處兩位主任講過的，我不再重複，打算從另乙個角度說一些自己的想法，供大家參考。
學科教學質量檢測是教學常規管理中的乙個重要環節，對檢測的情況進行科學準確的分析，有利於不斷發現問題，不斷採取相應的改進措施，以達到不斷提高教學質量的目的。認為本次質量分析最大的特點有三：
一是客觀分析，主觀擔責。所有老師都能對捲麵的、學生的、學校管理的、自身教學方面存在的問題作客觀到位的分析，找出有礙學科教學質量提高的不利因素，難忍可貴的是老師們不怪罪、不推諉，客觀分析但不強調客觀，而在自身查原因、想辦法、找措施。這樣的思想方法才是正確的，它是我們能夠做好今後工作的重要保證。
二是相互交流，各得所長。本次質量分析也是一次很好的學科教學研討活動，有教學經驗介紹，有存在問題的精當剖析，在分析、分享中交流，在分析、分享中傳遞正能量。我聽了小學數學科組的質量分析，收益非淺。
程輝老師的科組分析費了心思，作了充分的準備，既有針對性又有指導性，既肯定成績又指出問題，同時提出了今後的努力方向。廖燕、石德春、龔衛、程亞崬、王艷芝、盧淼、何傳偉等老師的發言給我留下很深刻的印象，讓我感覺到小學部數學科組人人身上張顯著正能量，每個人都鉚足了勁，信心十足，奮力前行。數學學科這幾次月考總體成績都不錯，相信通過本次分析後的期末考一定會更好。
語文科組的分析更加細緻，呂道輝老師事先查閱了1－9年級35個班的試卷，對每個年級做分析時，既有定量的資料分析，又有定性的文字分析，既找出普遍性問題，又指出了一般性和個別性問題，還給出了自己的建議。讓每一位老師在對全科組所有成員的教學情況有乙個全面了解的同時，也對自己在團隊中所處的位置有明確的認識，有利於反思，有利於繼續前行目標、方法措施的確立。
三是精心安排，達到預期。階段質量分析最重要的目的，是要找出今後努力的方向、行動的辦法和前行的動力。通過本次分析，大家亦覺韶光貴，不等揚鞭自奮蹄。
一、學科成績正態分佈，輔差培優卓有成效，目標達成任重道遠。
本次月考語文均分超出90分的有13個班，任教老師為劉洋洋、孫艷、黃小燕、楊紫雲、周子易、梁巧、董淑華、宋丹、鄭燕妮、易敏、王媛媛、黃旭、何釹配；數學均分超出90分的20個班，任教老師為劉文敏、王艷芝、馮毅珊、何雪青、程亞崬、盧淼、**蘭、廖燕、石德春、程輝、龔衛；三到六年級英語均分超出90分的有7個班，執教老師為唐豔、黃家媛、王夢琦、王惠。中高年級英語均分接近90分的有4個班，任教老師為韋月妮、姚卓；中高年級語文均分超出85分的有7個班，任教老師為劉淑女（後階段為王校長代課）、張川、吳海雷、李燕、趙豔燕；中高年級數學均分達到或超出85分的有3個班，任課老師為何傳偉、郭正倫。本次月考，合格率達100%的語文12個班，數學13個班，三到六年級英語8個班。
三年級數學、三年級英語、五年級英語、六年級語文的優秀率均達到了90%以上。
由此可見，本次月考，小學部語數英三科的成績是優秀的，正常的。這些優異成績的取得凝聚著老師們大量的心血和汗水，執此請允許我代表學校對大家表示深深的敬意！
本次月考在整體較好成績中也有參差不齊的現象存在，如一6班語文與年級均分差近6分，與年級最高分差8分，四年級語文均分沒能突破80分；六2班數學與六1班比還存在一定差距。
本次月考語數英三科與學校給出的均分指標還有大小不等的距離，三年級數學均分已超出了指標，一年級數學、二年級語文、二年級數學、三年級英語、六年級英語、五年級數學、六年級語文已接近指標，任務最重的是四年級語文與指標分比還相差10分，其次是一年級語文和六年級數學，還相差7分，三年級語文相差5.7分，五年級語文差5.3分，五年級英語差5.
7分，四年級英語差6.6分，六年級英語差4分，四年級數學差3.8分。
總之本次月考成績是好的，差距是有的，原因要找的，措施要訂的，是要繼續加油努力。
二、堅守課堂注重效率，全面關注因材施教，教學研究有待加強。
從上兩周的聽課及巡課發現，無論是本次月考成績的取得還是問題的存在，都有它的因果關係。
一是大家具有很強的事業心和責任感，具有強烈的事業心和責任感是我們做好工作的重要保證，這裡我要特別提及本學期剛步入工作崗位的幾位應屆大學畢業生，你們離開大學門，跨進小學門，懷揣熾熱的夢想，從事著最最基礎的啟蒙教育工作，那副生疏而沉重的擔子，你們用柔嫩的身軀頂著，扛著，頑強地前行，唐老師看見，每天到班最早的是你們，每天離開最晚的是你們，中午你們時常只是趴在教室的講台上打個盹，等著午休後孩子們的到來，我看了心痛，更感動。每個人都必須經歷的最艱難的路，你們很快就要走過來了。就憑你們的這份執著和頑強，你們的未來一定非常精彩。
二是課堂常規習慣的養成教育得到大部分老師的高度重視。在聽課中發現，有80%老師的課堂是較為規範的，訓練有素，指令靈通，對學生的坐姿、站姿以及讀書寫字的姿勢都能及時提醒和糾正。特別是盧淼、**蘭、王艷芝、馮毅珊、何雪青、易敏、宋丹、何釹配、王媛媛、鄭燕妮等老師的課堂，井然有序，整堂課學生跟著老師轉，老師為著學生轉，效果好。
這些老師在前兩次月考中有好的成績，本次月考仍然成績突出。
三是老師心中有重點、有難點、有方法、有學生。本次聽課有差不多一半的課是複習訓練課。大部分老師的課堂訓練都是圍繞教學的重難點和學生的易錯點進行，精講精練，邊講邊練，邊練邊改，改後再講，講後再練。
在訓練的過程中，都能走下講台，關注每一位學生。盧淼老師教學8的乘法口訣，一堂課下來，學生會背、會寫、會用，效率高，特別值得一提的是，對那些背誦不夠熟練的學生，一一落實了幫扶對像，並確定了檢查的時間。在課堂教學中老師們還十分注意教給學生學習方法，**蘭、陳亞崬、石德春、李燕、龔衛、何傳偉等老師能在複習的過程中教給學生解題技巧；黃旭老師能充分發揮生字卡片的作用，引導學生利用漢字組字規律記字形知字義，給傳統的「**車」識字增加了新的環節，使認讀面和認讀效果最大化。
四是教學語言乾淨、準確。在常態課上，老師們的教學語言能達到乾淨、準確的要求是很不容易的。在聽課中發現孫艷、盧淼、馮毅珊、李燕、劉文敏、黃旭、廖燕等老師的教學語言相對乾淨、準確。
教學中沒有口頭禪，表達到位，基本沒有廢話。何雪青老師還能根據一年級小學生的年齡特點，把講話的語速定在適當的位置，不快不慢，抑揚頓挫。課堂教學語言數學老師普遍好於語文老師。
五是備課有待進一步加強。在課堂上「把知識教正確，把話說明白」是對老師的最起碼的要求。聽課時發現課堂上語文老師寫錯字、說錯話，數學老師解錯題的大有人在。
有個別老師照本宣科，完全按教材的路子，沒考慮到學生的實際採用科學的方法教學，導致學生學得似是而非；個別老師化解難點的措施課前沒考慮好，課堂上僅為一道數學複習題花了8分鐘時間，結果學生還是似懂非懂。個別語文老師只備教材，不備學生、不備方法，滿堂講、滿堂寫，除了讓學生集體讀書和課尾安排每個生字寫兩遍外，其他時間基本都是老師包攬。
六是在關注每乙個學生方面還要做細緻的工作。少數老師站在講台上一堂課只下來兩次，並不了解下面學生訓練的情況，教學缺少針對性。有少數老師即使走下講台行間巡視也只是做做樣子，有幾節課上學生沒有課書、沒有作業本，一堂課下來了老師還一概不知。
七是課堂常規有待加強。少數老師的課堂一片混亂，老師每隔幾分鐘時間就要停下來整頓一下課堂紀律，有一位老師一堂課停下來15次整頓紀律。巡課發現課堂管理，上午好於下午，下午有些課的老師人到堂，但沒檢查督促學生課前準備。
十五周星期一下午第二節課，有位老師人到堂，有三分之一學生的書和文具盒沒拿出來，也不提醒。
八是教學無章法，小助手運用不到位。這在青年老師身上表現較為突出。乙個聲頻喊到底，自己嗓痛，學生頭痛，教學效果很不理想。
識字方法單一，有卡片沒能很好利用，小助手也沒能很好培訓並發揮作用。
九是要求不明確，流程不清晰，教學走過場。聽課中發現有相當一部分老師，不明確教學要求和知識教學的流程，開展每乙個教學環節的目的是什麼不很清楚，導致教學走過場。這一情況在一年級語文老師的課堂上還普遍存在。
因為他們還缺少經驗，以後會慢慢好起來。
十是師生關係不融洽，學生體會不到學習的快樂。聽課中發現，不少老師的課堂語言生硬，居高臨下，中差等生根本體會不到學習的快樂。巡堂發現，不少老師像馴牲口一樣斥責孩子，特別是那些自控能力差，性格內向接受能力相對滯後的孩子，面對老師的斥責顯得那樣的可憐和無助。
特別是在問學生懂不懂時，怒氣衝天，學生嚇得不敢說懂也不敢說不懂。學生在這樣的氛圍和心情裡能學到什麼呢？
十一是學校管理層要多與老師交流溝通，特別是差生輔導方面的工作，了解不夠，思想情緒上的關心支援不到位。我們看到的只是分數，而那些鐵黃豆是如何被我們老師炸開的背後故事我們了解得不多，宣傳得不夠，還有那些每次只考幾分、十幾分、二十幾分、三四十分的鋼豆豆，我們的老師怎樣用心血、汗水甚至淚水陪伴他們的故事，我們了解得更是很少，這些學生的分數上不來，真是不能算是老師的過錯，老師們用心了，用汗水和淚水把他們磨亮，想要炸開，需要耐心，需要等待。正是因為有了他們，我們老師的教學質量拉低了，我的獎金拿少，思想情緒受到了沉痛地打擊。
這時他們需要領導的理解。這一點在我們的質量分析時就做得不是很到位，以後應該逐步改進。在這裡我也要請大家理解，我們學校對社會對家長有了「不放棄任何乙個孩子」承諾，所以對那些差生和這些特差生依然要關注、關心。
學校領導充分相信，在育人這個問題上只要有愛，點石一定能成金。
三、統一思想強化責任，聚精會神深入**，竭盡全力提高質量。
一是要有合約意識、責任意識。學校的中心工作是教學，質量是立校之本，質量對民辦學校來說顯得更為重要。所有的科任老師都是學校花費成本聘用的，是要求我們給以相應回報的。
學校與大家簽訂的勞動合同的第2條就明確指出：「乙方應該按學校安排的本職工作，按時、按質、按量完成，同時還要承擔學校安排的教育教學管理中的各項具體工作。」 勞動合同的解除和終止一項中的第8條指出：
「乙方不能勝任工作，經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的」甲方會與你解除合同。我們在簽訂合同的時候更多關注的是甲方給你的權利和待遇，其實我們更不能忽略合同賦於的義務，我們簽訂的合同一共近10頁紙，概括起來就是「五個不」，民辦學校不養閒人，不用孬人，不用小人，不用病人，不用老人，現實是殘酷的，它要求我們每一位老師在年富力強的時候一定要在自己的崗位上盡心盡職，為成就自己的事業，做好每一件事，因為事業是積小成為大成的。當老師，就一定要成為你所兼任學科的能手和高手。
當今社會「優勝劣汰」的法則誰都應該是懂的。在這樣的學校工作換位思考是相當重要的，老總、校長在思考老師們需要什麼，老師們要思考老總和校長需要我們做什麼，相互想明白了，心順氣順一切都順。
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