高考傳記閱讀導學案白雲悠悠
高考傳記閱讀導學案
學習目標
1.了解傳記文體特點，高考考查方向。
2.熟悉答題思路，掌握答題技法。
學習過程
一．了解傳記文體特點
1、定義
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體
2、傳記的特點：
真實性和文學性
二．文字考查情況：
人物傳記類文字閱讀作為高考選考實用類閱讀文字形式一種。這種文體可以讓學生學習人類的先進文化、科學思想和美好情操；傳記人物的人生經歷、所作所為、所思所感可以對學生的思想觀念、生活學習、為人處世起到表率和榜樣作用，而且可以理解許多素材，有利於我們的寫作、表達和交流。人物傳記對學生的影響程度遠遠超過了傳統**和詩歌，且真實客觀，便於設題，成為高考熱門文體。
三．如何讀懂傳記
1.讀標題：明確傳主，傳主形象特徵，了解主要事件，細節。
2.讀事例：把握傳主的人生經歷，探索心路歷程（先天稟賦，後天環境；志向命運，奮鬥機遇，事業和愛情。
3.讀人物：把握傳主形象，精神，情感，性格等。
4.讀傳主以外的人物：除傳主外，還寫了那些人，作用是什麼
5.讀對傳主的情感態度評價。
6.讀手法，結構，行文思路，語言特點。
7.讀傳主生活的時代背景，社會環境。
四．考點考查方向
閱讀下面的文字，完成1-4題。
悲壯的超越
卞毓方凡人不幸陷於末世，注定了要上演悲劇；乙個大有作為的人不幸陷於末世，同時也是他那個時代的悲劇。鄭成功，無疑是晚明的一位軍事天才兼政治天才：取名成功，就徑直道出了他經邦濟國、扶助乾坤的赫赫大志，又字大木，寄寓的同樣是獨木柱長天的煌煌抱負。
倘若他與劉邦並世，當不失為登台拜將的韓信；倘若他替李唐定鼎，將不亞於凌煙閣上的秦瓊；且看他的雲水角襟：只有天在上，而無山佔齊；舉頭紅日近，回首白雲低。但他不幸生活在朱明王朝的薄暮，自打踏上政治舞台，濃重的悲劇霧靄就把他重重包裹。
鄭成功真是生不逢時。早在17年前，在他還是只有20歲的時候，朱明王朝就在李自成農民大軍的炮火中降下了帷幕；隨著吳三桂投降愛新覺羅氏，滿人進關，入主中原，倉促的南明弘光政權，以及隨後並起的魯王、唐王政權，也都旋起旋滅；如今，抗守西南一隅的桂王朝廷亦是幕燕鼎魚，傾覆在即。而他，既然生為大明遺民，有幸為唐王朱聿鍵親賜國姓，自是矢志廓清山河。
不惜和清軍血戰到底的了。這是一段艱辛曲折、可歌可泣的歷程。想當初，他焚去儒覆.
披上戰袍，高擎反清復明大旗，統率有志之士，連袂雲，揮汗雨，雄視江東，是何等壯懷激烈！比方說最近四年多來，他就以廈門、金門兩島為根據地，三次誓師北伐；其中，以第三次聲勢最為浩大，大兵一路進入長江，連克瓜洲、鎮江，直搗金陵。縞素臨江誓滅胡，雄師十萬氣吞吳。
試教天塹投鞭渡，不信中原不信朱。至今想起，猶令人仰天長嘯，血沸神飛。可惜呀.
可惜！由於他被空前的大捷沖昏了頭腦，誤中了金陵城守軍的緩兵計，未了，反落得損軍折將，慘敗而歸。
天未厭亂，國步多艱，方今之時，偽滿朝廷的氣焰正熾，山河紛紛淪於敵手，形勢對義軍極為不利。如何才能扭時局呢?談判，--在這之前不是沒嘗試過，說到底，那只是敵人誘降的翻版，他又豈甘自毀節操；開仗，這是早晚免不了的，不過，將不再是他們主動北伐，而是清軍大兵壓境，四面圍剿。
以區區兩島目前的實力，要和鴻運當空的清軍抗衡，顯然凶多吉少，只怕揚州、江陰的慘烈局面又要在眼前重演。史可法公的《復多爾袞書》固然寫得辭采飛揚，城存我存，城亡我亡的誓語也不失昂憤激烈，結果，不過是使淋漓的鮮血更加淋漓，至多是增加幾縷悲壯的尾音而已；恨血千年土中碧。老天啊，老天！
以四海之廣，八荒之大，難道就沒有我義軍更好的出路嗎?
突然，海上狂風大作。洪波如山湧起.俄而，就像神話中仙人騎闢水獸從龍宮躍出，遠近；的海水唰地分開一條大路--誼是冥冥中有神的力量啟示，鄭成功在剎那間完成了生命的突圍：
他決計戰略移，先行跨海東征，收復眼下荷蘭人強佔的台灣…
以後的故事，就是大家熟知的了。他本人沒有來得及吟唱的，山河已經替他鐫刻了；時人沒有來得及昇華的，歷史已經替他弘揚了。山不水，他以悲壯的戰略移超越了悲壯。
這是大義之上的大義，戰場之外的戰場。它超越了單一民族的狹隘視野，是個體生命在錯綜複雜的國家、****面前所爆發出的最強烈的璀璨。偉業不一定在順境，偉業不氣定在全過程。
儘管，鄭成功在收復台灣後的第二年，便不幸日落中天，遽然病逝。但他奇蹟般地從絕境中把握住了未來。他是以大智大勇、大忠大義去撞擊時代，從而在華夏民族大一統的版圖上，留下了倚天仗劍的永久性造型。
(節選自《長歌當嘯》，有刪節)
1.第段中說自打踏上政治舞台，濃重的悲劇霧靄就把他重重包裹。濃重的悲劇霧靄具體指哪些內容?請分點簡要回答。
答：2.第段為何寫到史可法?請談談你的理解。
答：3.第段的景物描寫在文中起什麼作用?請簡要回答。
答：4.請根據原文內容，談談你對鄭成功的理解。
答：參***
1.朱明王朝在農民大軍的炮火中降下了帷幕；吳三桂降清，滿人入主中原，南明弘光政權及隨後並起的魯王、唐王政權旋起旋滅；抗守西南一隅的桂王朝廷傾覆在即；三次誓師北伐，最後卻慘敗而歸。
2.答案示例：寫出了史可法昂奮激烈的豪言壯語，徒流淋漓的鮮血；
為了襯托鄭成功偉大的超越，肯定鄭成功扭時局，為義軍找到了一條最好的出路。
3.烘托鄭成功激烈的思想鬥爭；渲染鄭成功突圍的壯烈氣氛；引出下文收復台灣的壯舉。
4.答案示例：我認為鄭成功是位驕傲的英雄，又是英雄中的英雄；他以悲壯的戰略移超越了悲壯，超越了單一民族狹隘的視野，開闢了戰場之外的戰場，實現了大義之上的大義；他在逆境中創造偉業，在絕境中把握住了未採，在華夏民族大一統的版圖上，留下了永久性的造型。
小結：考查內容
1. 篩選整合資訊要點
2. 理解分析句子含義
3. 體會評價選材剪裁特點。
4. 領會把我結構特點
5. 分析運用表現手法
6. 鑑賞分析形象主題
7. 漫談認識**問題
五．考查型別規律及答題模式
（一）標題的考查
1.思考角度：
（1）標題的作用：概括文章內容線索思路的情感態度評價暗示傳主的職業身份暗示傳主經歷曲折，事件驚險等眼揭示文章主旨設定懸念，吸引讀者
2.答題模式
根據文意，題幹要求，分點作答
（二）篩選整合資訊要點
1. 思考角度
根據題目要求，把握篩選標準，確認檢索區間，整合主要資訊。
文中對傳主正面和側面的介紹
表達文章的主旨句
文章的過渡句
文章的概括句
注意以下兩種題型：
（1）篩選整合傳主經歷事件
時間變化，地點變化，工作職位變化，提示性關鍵句，題目的附加條件
（2）篩選整合傳主性格特徵精神
從事件（人物言行，動作，肖像，神態）中概括，從生活環境中概括，對傳主議論性的描述，引用他人對傳主的評價。
2.答題模式：抓住主要資訊，分點概括：
（三）理解重要句子作用含義
1. 思考角度
（1）通常是指：
結構複雜難懂的長句；
統攝全篇的中心句，即文眼；
段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；
使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
（2）注意句子所處的環境（所在文段，前後文）
篇首：a。照應題目，b。總領全文，統攝全篇。c。渲染氣氛。奠定基調，烘托人物。d。埋下伏筆。e。設定懸念，為下文做鋪墊。
篇中：a。承上啟下。b。領起下文，c。總結上文，d。豐富內容，呼應前文
篇末：a。點明中心，昇華情感，b。深化主題，c。照應開頭,呼應前文。結構嚴謹d.卒章顯志，e。含蓄有餘味，言已盡而味無窮。
（3）注意句子本身的結構層次、關鍵詞；句子的基本含義，特定含義（概括意義、警策意義）深層義（指代義，象徵、比喻、雙關等修辭義，情感言外之意）
2.答題模式
表層義：切分句子層次，抓住句子中的關鍵詞語，正確理解句子關鍵詞語的字面意思
深層義：找出題幹中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜尋，並注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，答出真實義。
（四）語段作用題（含除傳主以外次要人物的作用）
1.思考角度
注意語段的位置及作用（同句子的位置作用，見上。）
除傳主外，寫其他次要人物作用：對比，襯托。
2. 答題模式：
語境上（結構）
內容上（注意緊扣傳主精神）
3. 語段是環境描寫
作用：交代事情發生的地點
渲染氣氛，烘托傳主的心情
寄託傳主的思想情感
反映傳主的性格和品質
答題模式
環境描寫的內容
目的作用
（五）體會評價選材剪裁特點
1. 思考角度
看材料和中心，傳主，主題的關係處理：點面結合，詳略得當，以小見大，典型、新穎、有力。
2.答題模式
文字選材特點
選取事例詳細說明
(六)領會結構安排
1.思考角度
（1）文章思路：什麼人？什麼時候？什麼地方？做了什麼事？體現了什麼品格？如何評價？產生了什麼影響，對我們有何啟示？
（2）文章結構
總分總式
並列式：按材料性質謀篇布局，不同的側面反應不同的精神，層次清晰。
層進式：以時間的推移，地點的換，事件的發展過程，情感變化謀篇布局。思路清晰，筆墨集中，層層深入揭示傳主品格。
是否開頭結尾各有特色；烘托鋪墊，前後呼應；設定懸念，製造波瀾，曲折有致。
2.答題模式
結構特點及作用
傳主形象性格精神，態度
（七）分析運用表現手法
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一 行文思路類 一 行文思路 或結構 1 常見題型 文章以什麼為線索？請你進一步地理解文章思路。本文主要分幾個畫面來寫，這些 畫面是如何組織到一起的？請概括文章寫了哪些方面？或概括特點？為什麼從這裡 寫起 先寫這個後寫那個，為什麼？為什麼在文章開頭寫某某內容？2 解題思路 答題程式應該是分析層次結構...
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14 在法拉第時代，下列驗證 由磁產生電 設想的實驗中，能觀察到感應電流的是 a 將繞在磁鐵上的線圈與電流錶組成一閉合迴路，然後觀察電流錶的變化 b.在一通電線圈旁放置一連有電流錶的閉合線圈，然後觀察電流錶的變化 c.將一房間內的線圈兩端與相鄰房間的電流錶連線。往線圈中插入條形磁鐵後，再到相鄰房間去...
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