2023年小學五年級語文教學質量分析
分析者:康藝學校孫妍
時間：2023年4月
2015學年度第二學期小學五年級月考語文試卷由學校命題，以檢測教師的教學效果與學生學習情況。本測試題較好地體現了學科發展目標與基礎性發展目標評價相結合的新課程理念。以教材為載體，立足基礎，充分體現出靈活性、綜合性。
側重考查學生運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養學生的語文素養。我們知道考試不應該光看學生分數的高低，應該看到分數背後所隱含的一些實質性的問題。質量分析表面是看學生答題的情況，實質是通過答題的分析，發現教師的「教」存在的問題，了解學生的「學」存在的問題，總結經驗教訓，從而進一步改進我們的教學，促進學生的發展。
下面就本次考試情況作如下分析。
一、捲麵整體分析
本套試題嚴格按照高年段的目標要求來進行檢測,能緊扣教材,聯絡生活, 題量合理，難易適中，覆蓋面廣。試卷的基礎版塊占分45%,閱讀版塊佔28%,習作版塊佔25%,還有聽力佔2分。考點凸顯了高年段課標訓練重點的主體位置，真正起到了「以考促思，以考促教」的作用。
綜合分析，本次試題具有以下特點:
1、立足教材，重視基礎。試題能緊密圍繞本年段基礎知識和基本技能進行命題，側重考查了本冊教材所涉及的字、詞、句、段、篇的積累和技能運用。如第一大題基礎知識部分。
這些試題大部分都來自平時教材的訓練中，可以看出命題教師既重視考查學生基礎知識的掌握，又重視考查教師和學生對教材知識的學習和運用的能力，也體現了《課標》中對學生語文知識掌握與能力轉化的要求。
2、考查能力,綜合性強。從考查內容看，題型兼顧主客觀，涵蓋面廣，全面考察了學生的識字寫字能力、閱讀積累及理解能力、習作能力。如在基礎知識部分不僅考察了學生對本冊生字字音,字形的識記,同時也考察了學生對形近字,同音字,多音字的識別，以及關聯詞語的使用。
課內閱讀不僅讓學生「根據課文內容填空」，還在閱讀短文中考察說明方法並按要求改寫句子,這些題型不光檢測學生對課文內容的積累,還檢測學生對課文內容的個性化理解與運用,一舉多得。
3、關注人文,凸顯文化。本套試題突顯了「教材+生活」的取材意向。試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際,讓學生始終處於一種較為平和,熟悉的環境中,增強答題信心。
如閱讀題「我想:倒不如把旅行家樹的品質移植到自己的心中。」這句話你是怎麼樣理解的?
請結合文中的語句，用幾句話寫下來。這些試題一是考查教師平時授課時,拓展練習是否題型多樣；二是緊密聯絡學生生活實際,考察學生的語文運用能力。
4、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。試卷中的習作樂園部分，有兩個作文題目讓學生任選其一，在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，內容貼近學生生活實際，學生有情可抒、有話可寫。
從樣卷的捲麵情況來看,有以下幾點；
1、良好的書寫習慣初步形成。從試卷來看，學生能比較熟練地使用鋼筆寫字，能做到書寫正確、捲麵整潔，塗抹現象不明顯。
2、基礎知識掌握得比較牢固。大部分學生對本冊教材所要掌握的生字、詞能較為熟練地書寫。
3、積累運用得到重視。大部分學生能正確背誦並感悟理解課文重點內容、詩句，對所學課文內容掌握牢固，能根據相關要求靈活填空。
4、習作表達流暢有序。多數學生能學會審題，並能結合平時的觀察，運用自己課內外積累的語言材料，將意思文從字順地表達出來。
總之，此次檢測總體情況不錯。由此也可以看出，老師們在平時的教學工作中對學生的「雙基」訓練是比較紮實有效的，學生的語文綜合能力正在逐步提高。
三、學生答題具體情況分析及教學建議。
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