一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出乙個正確答案，並將正確答案的序號填在題幹的括號內，每小題1分，共20分）
1.巨集觀的教育學的研究物件是（ ）
a. 人 b. 學校 c. 理論知識 d. 教育現象和教育規律
2.被稱為「教育學之父」的是（ ）
a. 誇美紐斯 b. 赫爾巴特 c. 杜威 d. 洛克
3.教育產生的最根本的原因是（ ）
a. 人類對自身生存和發展需要的滿足 b. 社會發展的需要
c. 文化傳承的需要d. 維持國家穩定
4.在個體發展中起決定作用的是（ ）。
a. 遺傳 b. 個體活動 c. 社會環境 d. 自然環境
5.教育藝術中最基本的是（ ）。
a. 教育準備藝術 b. 教育組織藝術 c. 言語藝術 d. 教育方法藝術
6. 教育活動的出發點、依據和歸宿是（ ）。
a.教育內容 b. 教育目的 c.教育藝術 d. 教育制度
7. 實現教育目的最基本的途徑是（ ）。
a. 教育規劃 b. 教學工作 c. 教育政策 d. 教育內容
8.《天鵝之歌》的作者是（ ）。
a.杜威 b. 盧梭 c. 洛克 d. 裴斯泰洛齊
9.人力資本理論認為教育的發展目標是（ ）。
a.人的全面發展 b.學校發展c.社會發展 d. 創造經濟效益
10.教師職業的出現是在（ ）。
a.原始社會b.奴隸社會c.春秋戰國時期 d.封建社會
11.師範教育明確成為學制的一部分首次是在（ ）中提出的。
a.「癸卯學制」 b. 「壬寅學制」 c. 「六三三學制」 d. 「新學制」
12. 課程編制的統合、系統、反覆三原理是（ ）提出的。
a.克爾 b. 史密斯 c. 伊藤信隆 d.布魯納
13.完成某種活動的潛在可能性的特徵是（ ）。
a.性格 b. 理想 c. 興趣 d. 能力
14.決定教學系統本身存在的內在因素是（ ）。
a.教學要素 b.教學內容 c.教學過程 d.教師
15.「博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之」的學習過程理論出自（ ）著作。
a.《中庸》 b.《論語》 c. 《大學》 d.《孟子》
16.教學策略的基礎和核心是（ ）。
a.教學方法 b. 學習策略 c. 教學過程 d.教學內容
17.學習方式的核心是（ ）。
a. 學習活動形式的設計 b. 學習需要 c. 學習心理原理 d.學生素質
18.思想教育的最終目標是（ ）
a.使受教育者獲得人類思想方面的知識
b.使受教育者形成一定的世界觀和人生觀。
c.使受教育者受到思想教育
d.對受教育者做思想工作
19.美國當代道德教育復興運動中最有爭議、影響極為廣泛的一種學校德育改革流派是（ ）。
a．道德教育的情感模式派b．價值澄清學派
c．社會學習論的德育思想派 d．品格教育運動派
20.班級規模的要求是（ ）
a.越大越好 b.越小越好 c.必須適中 d.可大可小
二、多項選擇題（在每小題的備選答案中選出兩個或兩個以上的正確答案，多選或漏選均不得分。每小題2分，共10分）
1. 學校教育的系統性表現在
a. 計畫性 b. 組織性 c. 協調性 d. 全面性 e. 選擇性
2.下列屬於教育藝術特點的是
a.情感性b.創造性 c.民主性
d.主體性原則 e.審美性
3.一般認為，我國現行的中小學實施的全面發展教育包含
a. 德育 b. 智育 c. 體育 d. 美育和勞動技術教育 e.心育
4. 下列屬於課程編制的模式的有
a. 目標模式 b. **模式 c. 過程模式 d. 情境模式 e. 批判模式
5.下列屬於個別化教學的有
a. 道爾頓制 b. 文納特卡制 c. 開放課堂 d. 導生制 e. 分組教學
三、改正下列劃線部分的錯誤（每小題2分，共20分）
1.《理想國》的作者是蘇格拉底。
2.人的發展的個別差異性要求教育必須堅持按人的發展順序進行。
3.制約人才培養的規格的是文化。
4.在「五育」中，為其他方面的教育活動提供科學知識與智慧型基礎的是德育。
5. 教師教好所教學科的起碼條件是科學文化知識。
6.「學科教學法（pck）」 提出者是拉薩爾。
7.兒童發展的「兒童道德發展階段論」的提出者是皮亞傑 。
8.高中實行的會考屬於相對評價
9.班級社會體系理論是教育心理學理論的乙個重要學派。
10.根據強化物的不同，可以把課堂強化技術分為言語強化、非言語強化、示範性強化。
四、簡答題（每小題5分，共30分）
1.簡述人的發展與社會發展的矛盾性和一致性。
2.教育為什麼具有相對獨立性？表現在哪些方面？
3.簡述教育藝術與教育科學的關係。
4.21世紀的教師除了應具備教師的基本素質外，還應具備哪些前瞻性素質？
5.什麼是課程編制的情境模式？由哪幾個部分組成？
6. 班主任工作的職責主要有哪些？
五、論述題（每小題10分，共20分）
1.試結合實際談談如何處理好教育重人的全面發展與特長發展。
2.結合實際談談班主任如何對學業不良者進行指導？
公共教育學試卷三答案
一、單選題（每題1分，共20分）
1. d 2. a 3.
a 4. b 5. c 6.
b 7. b 8. d 9.
a 10. c 11. a 12.
b 13. d 14. a 15.
a 16. b 17. a 18.
b 19. b 20. c
二、多選題（每題2分，共10分）
4. abcde
三、改錯題（每題2分，共20分）
1.柏拉圖
2.因材施教
3.生產力
4.智育
5.紮實的學科知識
6.舒爾曼
7.科爾伯格
8.絕對性評價
9.教育社會學
10.替代性強化
四、簡答題（每題5分，共30分）
1. 矛盾性：（1） 發展的方向上存在著一定的矛盾（2）發展水平上存在著一定的矛盾（3）發展的結構上存在著一定的矛盾（4）發展的需要和可能性上存在著一定的矛盾（5）發展的特點上存在著一定的矛盾
一致性：（1）社會發展決定著人的發展（2）人的發展也決定著社會發展
2. 原因：（1）教育的相對獨立性指的是教育在一定範圍內、一定程度上具有獨立於政治、經濟等其他社會現象的特性。
（2）教育雖然具有強烈的社會制約性，其方方面面都要受到來自社會的政治、經濟、文化等方面強有力的制約，但教育又有自身的執行特點和發展規律，有自身一定的獨立性。
表現：（1）教育對社會的作用具有能動性 （2）教育的存在具有必然性（3）教育具有自身的質的規定性（4）教育具有繼承性（5）教育與社會發展具有不平衡性
3.不同：（1）二者研究的物件不同。（2）二者所屬範疇不同。（3）二者的方法不同。（4）二者的特點不同。（5）二者的**不同。
聯絡：（1）教育科學是教育藝術的基礎和依據。教育藝術的發揮要大體符合教育科學所揭示出來的規律和原則（2）教育藝術是教育科學的發揮和昇華。
4.（1）教育家的意識（2）創新精神和改革意識（3）教育研究的意識和能力
（4）健康的心理素質（5）運用現代教育技術的能力（6）法律意識
5. 情境模式認為課程是由經驗構成的，而經驗又包含內在價值，反映特定的文化結構，因此，課程編制應針對每一學校的特點，從分析學校各方面條件入手。換句話說，就是要以學校條件為基礎進行課程決策。
有五個主要組成部分。第一，分析情境。第二，確立和表述目標。第三，制定方案。第四，闡明和實施。第五，檢查、評價、反饋和改進。
6.班主任的職責主要有（一）保護學生的身心健康，促進學生的全面發展（二）全面負責班級的日常管理工作（三）組織和指導各類班級活動的開展（四）協調和整合校內外的各種教育力量
五、論述題（每題10分，共20分）
1.（1） 教育不僅應該促進個人全面發展，同時也應該促進個人特長發展。（2）全面發展強調的是人的基本素質要素的各個方面都必須獲得一定的發展，缺一不可，否則就是片面畸形發展；特長發展強調的是以個人特點為基礎的獨創性的發展，否則教育所培養的就可能是缺乏個性的庸才。
為此，必須處理好全面發展與特長發展的辯證統一關係。(3)個人素質的全面發展是特長發展的基礎，沒有個人素質的基本的統一和諧發展，特長發展就會失去平衡，這樣的特長發展實際上是片面畸形發展。事實上，個人的素質如果沒有一定的全面性，那麼他也就失去了選擇特長的條件，特長發展就成了無源之水、無本之木，即便特長有所發展，也必定是沒有後勁的、曇花一現的。
（4）個人特長的發展又有助於素質的全面發展。因為，個人要使自己形成真正的特長，就必須努力不斷追求特長發展，否則就難以有不斷追求全面發展的動力。總之，全面發展不是平均發展，特長發展不是畸形發展。
乙個人的精力是很有限的，要想在某一方面有較突出的發展，就不能平均使用力量，就必須使自己的發展有適當的偏移。
2.班主任對學業不良者進行指導必須盡可能認真、仔細分析各種原因，在與各科教師、家長的共同協商、通力協作的過程中，著眼於以下幾方面:（1）啟用學習動機。
指導學生通過調整學習要求、發現自身的優點或特長、降低自身的成就期望、關注自身取得的某些成績或進步等，鼓勵他們積極參加各種班級活動或其他課外學習活動，培養學生的自信心和成功感，盡可能啟用他們的學習興趣。（2）消除厭學情緒。學習上經常遇到挫折，經歷失敗，最容易讓學生產生厭學情緒，而教師的評價或指導不當，又會進一步強化這種不良情緒。
因此，在引導過程中，應設法減少他們在學習上的挫折感，幫助他們形成積極的開放心態，探索適合自己的學習方法。多激勵，少批評，不指責。（3）養成良好的學習習慣。
學業不良的許多症候，諸如不專心、懶散、不願發言、不懂裝懂、隨心所欲等，大都與不良的學習習慣有關。指導他們改善學習，就必須從培養他們良好的學習習慣著手，並通過課堂內外、校內外活動中的點點滴滴來糾正其不良習慣。（4）改進學生評價方式。
科學、合理、靈活的評價方式，可以對學生起到激勵、調控作用。注重教育教學過程中學生的積極變化，指出他們存在的具體問題，引導他們進行自我評價、自我反思。（5）改善班級環境，促進班級人際互動。
學業不良者往往容易被忽視甚至被排斥。所以，班主任應當設法改善班級環境，促進良性的班級人際互動和良好班風的形成，並通過班級同學的示範作用，潛移默化地影響他們。
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