作者：謝靜
**：《電子世界》2023年第19期
【摘要】根據高職教育的特點，結合《模擬電子技術》課程教學實踐，在合理選擇教學內容，採取靈活的教學方法，強化理實一體化教學和採用現代換教學手段等方面進行了**。
【關鍵詞】高職教育；模擬電子技術；教學內容；教學方法
一、《模擬電子技術》課程的地位與特點
模擬電子技術課程是電子資訊與電氣類專業學生的必修專業基礎課，是學習其它後續課程的基礎，並且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術課程又是計算機課程和積體電路應用以及數字電子技術課程的基礎內容，它始終反映和跟蹤者當今計算機技術發展的最新動態與理論。尤其是eda和計算機**技術的引入，使得它成為一門前沿的、基礎的、應用性極強的課程。
模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術是學生接觸的第一門工程實踐性較強的專業基礎課，通過理論與實踐相結合，使學生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生的創新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今後進一步學習、研究和應用電子技術打下堅實的基礎。
二、《模擬電子技術》課程的教學現狀
模擬電子技術課程具有內容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應用、知識更新快的特點，同時由於該門課程理論抽象、電路多、難度係數大且難點呈集中分布，有「魔電」之稱。大部分學生在學完這門課程後只是了解一些專業術語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微複雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和除錯電路，更談不上設計和製作電路了。
該門課程實踐性強，按道理說，學生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力，甚至於一些學生由於在學習該課程時產生的畏懼感，導致在以後的學習中凡是遇到和模電有關聯的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了後續相關專業課程的學習；對於教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學效果比較差。另外，課時的不足以及課程內容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入，實驗流於形式或是根本沒有實驗課程的安排。
實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對於該課程在教學中存在的問題，已經有許多文獻做了**，本人根據幾年來的教學體會，在提高教學效率及培養學生的學習興趣的基礎上，闡述自己的幾點看法。
三、《模擬電子技術》教學改革的探索與實踐
1.改革課程內容與體系
教學內容改革的主要思路是：跟蹤國內外電子技術理論的發展，加大課堂講授內容資訊量，將課程學習和計算機有機結合起來，拓寬視野，所選教材應符合高職學生的層次，應突出電子技術的應用；同時應做到內容精煉，聯絡實際。教學中，應將課程重點放在基本電路的分析與應用上，突出積體電路內容，以「分立為整合服務」的原則來處理必要的分立元件電路；應當構建從外部電路來分析電子器件的教學內容；從工程思維的概念出發，不過分追求理論分析的嚴謹，強調定性概念理解；增加應用電路舉例；注重分析規律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現舉一反三；例題與習題的理解、掌握，應達到鞏固基礎知識、啟發學生思路、培養自學能力的目的。
模擬電子技術課程中主要講述電子技術中最基本的內容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為」三基「。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的效能與應用；基本技能是電子電路的實驗能力、運算能力和讀圖能力。先修課程為高等數學、物理、電工學，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術課程的學習。
總之，教學內容的安排應突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎，適當加強積體電路相關知識。筆者以本院用的某教材和教學大綱為例。模擬電子技術課程的教學內容的重點是：
pn結的單向導電性，半導體二極體的伏安特性、工作原理和主要引數；共射、共集放大電路的靜、動態分析；整合運放的基礎知識、整合運放構成的運算電路、訊號發生電路；功率放大電路；反饋的概念型別、反饋對放大電路的影響；正弦波振盪電路；直流穩壓振盪電路。
根據理論教學以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學要求，降低了放大電路的**分析法、場效電晶體放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應、差動放大電路的分析計算、閘流體應用電路的教學要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學內容。
2.調整思路，推進理實一體化教學
「實驗」是理論聯絡實際的橋梁，是培養學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養協作精神、創新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統的實驗教學方法中，學生始終處於被動的地位。學生按照規定的時間進入實驗室，執行統一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結果。
這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當成「休息課」。
將《模擬電子技術》和《模擬電子技術實驗》（其中理論48學時，實驗24學時）改為理實一體化的《電子電路安裝與除錯》課程，總課時56學時（其中理論實踐各佔28學時），，並將原來的24學時驗證性實驗改為28學時的非驗證性實驗；將78學時的《eda輔助設計》改為64學時學訓交替的《eda工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。同時，為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計畫中開設了一周的《模擬電子技術課程設計》，亦是一種相關的實踐教學環節，該環節放在理論與實踐課結束後，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發了學生的創新慾望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有利的。
這正好符合張堯學司長「兩個系統」講話精神，「乙個系統是培養學生實踐動手能力的系統，再乙個系統是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的系統培養，這是兩個人才培養體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應用。
「模擬電子技術」課程教學改革的探索與實踐
作者 唐巨集偉尹進田劉麗周君求 中國電力教育 2013年第32期 摘要 在 模擬電子技術 教學過程中，結合課程的特點和地方本科院校的現有基礎，在掌握課程必要理論知識的前提下，以提高學生分析問題和實踐能力為目的，對課程教學改革進行了初步的探索和實踐，給出了具體實施措施，通過實踐證明，教學改革的效果顯著...
「模擬電子技術」課程的教學改革與實踐探索
本文通過對當前 模擬電子技術 課程主要問題的分析，提出了本課程改革亟待解決的教學觀念轉變問題以及應遵循的三大原則 並結合教學實踐，介紹了多方面的教學內容 教學方法和教學手段的改革措施。關鍵詞 模擬電子技術 教學觀念 教學內容 教學方法 教學手段 1引言隨著電子資訊科技高速發展，現有 模擬電子技術 的...
模擬電子技術課程專案化教學改革探索與實踐
摘要 模擬電子技術是電類專業最重要的技術基礎課程之一，它對電氣類 自控類 計算機類 電子資訊類等專業起著承上啟下的重要作用。其課程是集抽象 難教 難學 難懂於一身而又非常重要的專業基礎課程，對電子技術課程的掌握情況直接關係到後續專業課程的學習，是學習電子專業課程的前提和必要條件。關鍵詞 模擬電子技術...