《弘揚民族精神和時代精神》說課稿
一，教材分析
本課是初三思想政治教材第四課第三節的重點內容，第四課是本冊書的重點課，講述建設中國特色社會主義，包括建設中國特色社會主義的經濟、政治、文化三部分內容。文化是經濟、政治的反映，又給經濟、政治以反作用，文化與經濟、政治相互交融，相互滲透，當今，越來越成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分。發展先進文化，即發展中國特色社會主義文化，必將為經濟建設和政治建設提供強大的精神動力和智力支援。
本課主要包括「中國特色社會主義文化的形成」和「弘揚民族精神與時代精神」兩部分內容，民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂，民族精神是民族文化最本質、最深刻的反應。因此，學好本課對於學生全面理解建設中國特色社會主義和全面建設小康社會具有深遠意義，同時，對於培養學生愛國主義情操，培育學生正確的人生觀和價值觀具有不可替代的作用。
新課程認為三維目標，即知識與技能、過程與方法、感情與價值觀，是教師設計教學，實施教學的基本依據。因此，根據「三維目標」，課程標準和學生實際情況，制定本課的教學目標為：
1,知識與技能目標:使學生懂得發展先進文化,應繼承和發揚中國優秀傳統文化,借鑑和吸收外來先進文化成果,弘揚民族精神和時代精神，培養學生提出問題,分析問題,解決問題的能力,辯證思維能力,表達交流能力。
2，過程與方法目標：設定情境，鼓勵學生進行討論、交流、**，注重師生、生生之間的互動，運用辯證思維、歸納思維、發散思維等方式提出問題、分析問題、解決問題。
3，情感與價值觀目標：培養學生愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感，自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。
根據本課內容，學生心理特點與認知水平，本課的教學重點和教學難點為：
教學重點：辯證地看待中國傳統文化和外來文化，弘揚民族精神和時代精神。
教學難點：培養學生愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。
二，關於教法的說明。
新課程的教學觀認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，交往互動是教學的本質。教師應創設互動教學情境 ，在互動教學中指導學生學會主動，認真地嘗試，**，然後根據不同學生的需求，進行針對性指導。因此，確立教學方法如下：
運用學生表演相聲，多**展示**資料等方式，創設教學情境，激發學生興趣，啟用學生思維，鼓勵學生交流觀點，大膽質疑，主動**，鼓勵學生標新立異，教師參與交流，適時適當地對學生進行鼓勵與指導。
三，關於學法說明：
新課程認為：學生掌握解決問題的程式與方法比掌握知識內容更重要。再者，初三學生感性思維活躍，理性思維有了一定發展，具有相關知識與一定的**問題的能力，因此，設計學法如下：
1， 情境**法：學生入情入境，主動思考，積極參與，自主**。
2， 合作**法：學生彼此**、質疑、交流，互評互議，和諧互動，共同發展。
3， 自主學習法：獨立思考，張揚個性，自我感悟，自我肯定，自我完善。
四，對教學過程的說明：
1， 創設情景，激發興趣，啟用思維，引發爭論。
我在課下與學生交談的過程中，發現有許多學生對中國傳統文化和外來文化，尤其對西方文化在認識上有一定誤區，因此，根據本課內容和學生心理特點，課前指導兩位同學編排了這樣一段小相聲，：
a: 我說，「英語代表」，你英語怎麼學得那麼好哇？
b: 過獎，過獎，沒別的，就是喜歡！
a: 什麼，你喜歡英語？
b:你叫喚什麼呀？嚇了我一跳。
a: 英語有什麼好喜歡的？
b: 英語嘛，聽起來優美動聽，讀起來身心享受，（陶醉的樣子），就連英語字母都那麼美麗，像舞動的美妙身姿。（身體扭成「s」型）
a: 這還美妙呢？要我說，還是中國的漢字好，你瞧，中國的漢字，方方正正，橫平豎直，就像我，乙個優秀的中國少年，透著一股浩然正氣。
b: 我更喜歡西方文化，尤其是西方詩歌，i love shelley,(我喜歡雪萊) ，你聽，「if winter comes,can sping be far behind?」（假如冬天來了，春天還會遠嗎？
）,多麼豪放！這叫愛屋及烏。
a: 那有什麼呀？誰不知道中國詩詞歌賦的神韻，i love 李白，你聽，「黃河之水天上來，奔流到海不復回。」氣貫長虹，這也叫愛屋及烏。
b: 西方的建築，尖聳挺立，體現西方人銳意進取的精神。
a: 中國建築，氣勢巨集偉，體現我中華兒女廣闊胸懷。
b: 西方油畫，形象，逼真。
b: 我還是愛西方的一切，一切的一切，因為我------我也是中國人民的兒子。
a: 你怎麼改了？
b: 我能不改嗎？我是中國人呀！
這樣，使學生在**過程中，一方面產生愉悅積極的情緒，另一方面學生在聽和看的過程中，產生感情的共鳴和思維的碰撞，從而，激發他們的興趣，活躍他們的思維。學生**完相聲，必然產生一種「心憤憤，口悱悱」的感覺，會迫不及待地想發表自己的看法，抓住這一有利時機，我提出這樣乙個問題：
你看完兩位同學的精彩表演，有何感想？你和他們的看法一樣嗎？
2， 運用多**，展示**，創設情境，引發學生思考、**。
根據學生的思維特點和心理特點，我首先出示以下幾張**，從感官上引發學生興趣，然後，我設定了這樣乙個情境：
假如現在我國正在開展評選中國近現代「十大傑出人物」的活動，現在，你能不能從以上人物中或其他人中推選一位或幾位候選人，並說明你的理由。
這樣，通過創設教學情境，進一步引發學生**熱情，學生在闡述理由的過程中，會從人物的外在表現逐漸認識到人物的內在價值，從而感悟到人的生存價值和社會價值，自然而然地與自身進行對比，自悟自評，有利於樹立正確的人生觀和價值觀；並且，學生在闡述理由的過程中，會增強對這些傑出人物的崇敬熱愛之情，並從這些人的優秀品質中感悟到中華民族精神的深刻內涵和時代精神的實質。考慮到學生的說法可能會五花八門，指向分散，因此，我設計了這樣乙個問題：同學們推薦的候選人各具特色，各有所長，大家想一想，他們有什麼共同點嗎？
此問題的設定，促使學生對相關知識點進行歸納整合，實現由個別到一般的思維過程，深刻認識到這些人身上所體現的愛國主義情感是民族精神的精髓，體悟到創新精神是社會發展不竭的動力，進一步增強學生的愛國主義情感。在這一過程中學生的思維由感性到理性，有個別到一般，層層深入，鍛鍊了分析問題，解決問題的能力。
3， 在學生有所感觸的時候，我鼓勵學生引用一句格言、名言、或自己編寫一段話，作為自己的座右銘，在今後學習和生活中，自我激勵，自我反省，自我改進，自我評價。這樣，鼓勵學生在學習和生活中發揚民族精神和創新精神，指導自己的行為與目標，有利於學生形成正確的人生觀和價值觀。
五，關於評價的說明
在師生，生生之間彼此**與交流的過程中，實現彼此評價和自我評價，教師進行相應的鼓勵，肯定和指導，實現教師評價。最後，要求學生用座右銘激勵自己，促使學生自我評價。總之，學生自我評價和他人評價相結合，學生評價和教師評價相結合，課內評價和課後評價相結合。
五，關於板書的說明
總之，我從學生的學情、感情、思維特點、心理特點出發，設計了本課內容，力圖創設一種民主和諧，合作**的課堂氣氛，引導學生自主發展，自我調控，養成良好的學習習慣，思維方式，形成正確的價值觀和人生觀。
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