●教學目標：
1．知識與技能
（1）了解浮力是怎樣產生的。
（2）理解浮力的大小等於什麼？
（3）知道浮力的應用。
2．過程與方法
（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。
（2）通過收集、交流浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
3．情感、態度與價值觀
（1）初步認識科學技術對社會發展的影響。
（2）初步建立應用科學知識的意識。
●學情分析;
浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
●教學重點：認識浮力、浮力產生的原因；
●教學難點：對浮力的大小與那些因素有關的理解。
●教學方法；實驗、**
●教具：桌球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基公尺德原理實驗裝置等。
●教學過程：
一．課堂引入
輪船、鴨子、人游泳時能浮在水面，是什麼原因呢？這節課研究與此相關的知識匯出課題—— 浮力。
二合作**
一．浮力
1、什麼是浮力？
（1）演示：放入水中的木塊放手後，木塊從水裡浮上來，最後浮在水面上靜止不動。
提問：在水裡浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什麼？力的方向如何？
小結：從水裡浮上來的木塊受到豎直向下的 ，施力物體是 。還受到豎直向上的 ，施力物體是 。
上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的 。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態。
可見，從水裡浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
演示實驗：如圖（50頁圖10.1-2）用彈簧測力計測出物體在空氣中受到
的重力記為g，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為f，
比較兩次彈簧測力計的示數，發現了什麼問題？據此，你能得
出什麼結論？
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的 。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關係是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，乙個是豎直向下的 ，施力物體是地球；乙個是豎直向上的 ，施力物體是細線；另乙個是豎直向上的 ，施力物體是水。
鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由於鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數。
所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數十浮力。彈簧測力計兩次讀數的差就是浸沒在水中的鋁塊
分析實驗：示數變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。
f浮 = g — f 即彈簧測力計兩次讀數之差，這也是浮力的測量方法。
（二）浮力產生的原因物體受到向上向下的壓力差。
1.浮力產生的原因
我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那麼浮力是怎樣產生的呢？觀察課本圖（右），完成下列問題。
為什麼浸在液體中的物體會受到浮力？
f上 f下,其合力f豎直方向
歸納：浮力產生的原因
三、交流展示
決定浮力大小的因素
實驗：**浮力的大小跟哪些因素有關
1、物體所受的浮力和深度填有沒有 ）關係。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積 （填有沒有 ）關係
3、如果將上述實驗過程中的水換成煤油或酒精重複上述實驗，我們會發現物體所受的浮力和在水中的
影響浮力大小的因素
四．歸納小結：
五．當堂訓練
1、長江學案：p48 必做1----8 選做9
2、閱讀課本p52 動腦筋學物理
10.1 浮力
一．浮力
1、浮力概念：浸在液體中的物體受到向上的力。
2、浮力的方向：豎直向上
3、浮力產生的原因
二．決定浮力大小的因素
液體的密度和浸在液體的體積
六．教學後記：
教學目標
一、知識與技能
1．理解阿基公尺德原理，學會一種計算浮力的方法。
2．進一步練習使用彈簧秤測力。
二、過程與方法
1．經歷科學**，培養**意識，發展科學**能力。
2．培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流資訊的能力。
三、情感、態度與價值觀
1．增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。
2．增進交流與合作的意識。
3．保持對科學的求知慾望，勇於、樂於參與科學**。
●學情分析
學生在一定的感知基礎上，由猜想和假設開始，進而逐步、自然地完成實驗**。
學生通過獨立操作去認識現象、發現規律，這對激發學習興趣，培養觀察實驗能力、科學思維能力，形成科學研究習慣都十分有益。
●教學重點：阿基公尺德原理
●教學難點：阿基公尺德原理
●教學方法：實驗、**
●教學準備
空易拉罐（自備，每組2／5個）、小容器（自備，每組至少1個）、彈簧秤2×9只、紙杯9只、固體物塊9個、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。
●教學過程
一、課堂匯入
我們已經認識了浮力，並且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：
1．當物體漂浮在液面上時，其所受浮力f浮＝g物；
2．用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數為f1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為f2，則物體所受浮力為f浮＝f1－f2；
3．利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：f浮＝f下－f上。
師生討論：這三種方法都有其侷限性，第一種只適用於計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用於質量過大的物體，第三種不適用於形狀不規則的物體。
教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2023年前由古希臘學者阿基公尺德發現的，所以稱之為阿基公尺德原理。（板書：阿基公尺德原理）。
二、合作**
浮力的大小
**：浮力的大小等於什麼？課本p95
1．提出問題2．猜想3．設計實驗4．進行實驗5．分析實驗6．得出結論
阿基公尺德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等於它排開的液體受到的重力。
阿基公尺德原理的公式表示：f浮 = g排
為了更好地理解阿基公尺德原理，將公式f浮 = g排展開，即f浮 = g排 = ρ液**排
這樣就為利用阿基公尺德原理解答實際問題提供方便。
突破難點的方法：把此**實驗做好，真正理解阿基公尺德原理。
三、交流展示
師生共同確認：物體所受浮力大小等於物體排開液體所受重力之大小，即f浮＝g排。從而證明同學們前面的猜想是有根據的。
四、歸納小結（與延伸）
學生：（教師提議）對各組條件進行評價。
（下課之前，教師提議）同學們自己評出第9組為踴躍發言小組（全班40人，共分成8個小組），然後予以鼓勵（掌聲）。
教師：對於其他猜想因素，課下同學們可以利用教師提供的器材，逐個進行驗證，並排除無關因素。
五．當堂訓練
1、長江學案：p50 必做1---7 必做8
2、閱讀課本p56 動腦筋學物理
六．教學後記：
●教學目標
1．知識與技能
（1）知道物體的浮沉條件；
（2）知道浮力的應用
2．過程與方法：
（1）通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
（2）通過收集、交流關於浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
3．情感態度與價值觀
（1）初步認識科學技術對社會發展的影響。
（2）初步建立應用科學知識的意識。
●學情分析：
本節課學生已經掌握基礎知識較紮實，已經學習了系統的力學基礎知識，剛學過浮力產生的原因及阿基公尺德原理。有強烈的好奇心和求知慾望，知識面廣，學習習慣較好，自學能力較強。
●教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關係，能增大可利用的浮力。
●教學方法：自學釋疑法、講授法、分組討論法、實驗**法
●教學儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。
●教學過程：
（一）課堂匯入
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發現它們體積相等。2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中後鬆手。
[現象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（鬆手後）各受到什麼力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？ （相等。因為v排相等，根據阿基公尺德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的f浮相同，為什麼鬆手後鐵塊沉底而蠟塊上浮？
液體中，物體的浮沉取決於什麼呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：鬆手後，浸沒在水中的蠟塊所受到的f浮＞g蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，v排減小，浮力減小，當f浮= g物時，蠟塊最終漂浮在水面。
即：f浮＞g物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：鬆手後，浸沒在水中的鐵塊所受到的f浮＜g鐵，鐵塊下沉。到達容器底部後，鐵塊受到f浮、g鐵和f支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。
即：f浮＜g物下沉，最終沉底。
若乙個物體浸沒在水中，鬆手後f浮=g物，受力平衡，物體的運動狀態不變，我們說物體懸浮在液體中。即：f浮=g物，最終懸浮。
總結：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決於物體所受f浮與g物的關係。
（二）合作**
1．討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什麼？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟後，其重力怎麼變化？它可載貨物的多少怎麼變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的「空心」辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實驗：
兩個外形相同的鐵罐子，乙個空心，乙個裝滿沙；同時按入水中，鬆手後實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質疑]：（1）鐵的密度大於水的密度，空心的鐵罐子為什麼能漂浮呢？可能是因為什麼呢？
第十章 新課標人教版八年級物理下冊浮力總結
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蘇科版八年級物理《第十章力與運動》知識梳理
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八年級物理第十章《資訊的傳遞》單元測試卷
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