作者：江豐光孫銘澤
**：《中小學資訊科技教育》2023年第09期
【摘要】未來教室、智慧型教室與創新學習空間是資訊科技迅猛發展與實現教育變革的產物。本文在綜合國內外相關文獻的基礎上，分析並概括了未來教室應具備的基本特徵，並以國內外已成功建設的未來教室為例，提出構成未來教室的幾個維度，為未來教室的後續研究提供參考。
【關鍵詞】未來教室；案例分析；模型構建
【中圖分類號】g434 【文獻標識碼】a
【**編號】1671-7384（2014）09-0029-04
教室是正規教育下學生學習的主要場所，而學習環境對學習者的認知、情感、價值觀的形成有著重要的影響，這與古代所提倡的「身教、言教與境教三者缺一不可」相呼應。隨著互動式電子白板、智慧型空間技術、無線射頻技術、智慧型錄播系統等一些先進的科技產品、創新技術手段的出現，與不斷有學者所提出新的學習理論、教育理念的形成，一場科技與教育的巨大變革勢在必行。未來教室是將傳播學、心理學、空間設計、教學論、科學技術等相關理論有機地融合在一起，構建出更適合學習者進行知識探索的學習環境。
未來教室概念的提出，是將具有高科技含量的資訊科技與傳統教學環境整合的探索，從而重構學習者的學習環境，使多種學習方式得以順利開展，促進學習者的自主、**、協作能力與心智的全面發展。
學習空間的發展變革
現今絕大多數的課堂教學離不開技術的支援。技術作為教學的檢測、資訊、社群工具與承載資訊的**，在整個教學系統中（教學前中後）起著舉足輕重的作用。隨著技術的不斷發展，筆者從過去教室變革至今，歸納出學習空間大致經歷了以下三個不同發展階段。
1.以教師「教」為中心的教室設計
基於黑板、粉筆等基礎設施，並以教師講授為主的學習空間，如同行為主義下的學習環境。在該學習空間內，教具主要是粉筆、黑板、印刷教材，教學結構是以教師為中心。教師為主導課堂的施教者，通過板書或者口授的方式將知識傳遞給學生。
學生的學習資料是傳統的紙質教材，課堂上只是被動地用耳聽、用筆記，相當於乙個物理接收器。教室的座位布局屬於傳統的「插秧式」（如圖1）：教師在講台前授課，學生的座位則整齊地排列在下方。
座位相對來講比較固定，不能靈活地將座位進行變換重組。這極大地限制了師生之間的互動與生生之間的討論交流，教師與學生容易產生距離上的隔閡，不利於開展**協作與小組互動，一成不變的教室設計同時也阻礙了學生自主創新能力的發展。
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