教學目標：
1、經歷從天氣預報中理解資訊、表達資訊並回答有關問題的過程。
2、了解天氣預報圖中數字資訊的實際意義，會用數學符號表示氣溫。
3、對天氣預報中的數學資訊有好奇心，體驗數學與日常生活的密切聯絡。
教學重點：
了解天氣預報圖中數字資訊的實際意義，會用數學符號表示氣溫。
教學準備：
提前看氣象預報模仿預報員播報
教學過程：
一、趣味匯入
學生模仿預報員播報天氣預報
（1） 有的學生可能播報1℃～5℃（2）有的可能報出最高溫度和最低溫度
抓住這兩種播報方法讓學生談談這兩種記法有什麼不同？
二、教學新知：
1、我們就用這兩種方法來現場播報以下四個城市的天氣預報，多**出示**
2、交流～表示的意思，讓學生用語言描繪一下哈爾濱和海口的景色，感受一下兩個地區的差異和冷熱程度。
3、提問：
4、教師介紹有關溫度、零攝氏度的有關知識：溫度表示冷熱誠度天氣預報中的氣溫是指空氣的溫度，科學家把乙個標準大氣壓下，水結冰時的溫度為0℃沸水的溫度定為100℃，-3℃表示比0℃低3℃讀作零下3攝氏度。提問：
-5℃表示什麼意思？9℃標是什麼意思？
5、發給學生**，讓學生記錄這四個城市的天氣預報資料
6、投影出示資料表
讓學生觀察資料表，提問：「你了解到那些資訊？」或者說你發現的問題？
（1）這四個城市最高氣溫低的是哈爾濱，最低氣溫的得也是哈爾濱因此哈爾濱這個城市很冷。
（2） -10℃與-15℃相差5℃ 說到這的時候可以順便告訴學生這叫溫差。北京的溫差是多少？
（3） -10℃與5℃相差15攝氏度。要提問學生你是怎麼想的？做幾個練習.-3攝氏度與2攝氏度相差多少？你怎麼想的？17攝氏度與4攝氏度相差多少
（4）讓學生從高到地排列著四個城市的最高溫度。按從低到高排列最低溫度
（5）還可能說通過氣溫知道哈爾濱在我國的北方。讓學生說說你是怎麼知道的？簡單的介紹我國的地理位置，提問海口在我國那邊呢？
（6） 還可能說-15℃與-3℃讓學生說說是怎麼想的？
以上設想如果學生不能說教師可以進行提問。
7、出示例2 的天氣預報圖
（1）找一名同學播報一下天氣預報，根據書中提供的資訊自己把這幾個城市的氣溫整理在表中。（培養學生做題的方法，和提高學生統計整理能力。）
（2）回答書中的問題並讓學生寫在書上，集體訂正。
書中第四題的第三個訂正時學生說說怎麼想的？
8、完成試一試的題讓學生自己完成然後全班交流。
三、鞏固練習
1、出示第一題讓學生讀下面的溫度
27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃
擴充套件延伸讓學生找出最低溫度和最高溫度
2、讓學生自己完成全班交流
30攝氏度零下8攝氏度零下10攝氏度 15攝氏度
擴充套件延伸：讓學生從高到低排列。
3、第三題讓學生課下完成
四、小結：
通過這節課你學到了什麼？
讓全體同學根據大家的交流情況和自己的回憶把本課的知識點記錄在書中空白處。
五．布置作業
同步訓練第一頁
六、板書設計
生活中的負數
3℃讀作：零下3攝氏度
相差3℃
相差6℃ 0℃讀作：零攝氏度
相差3℃
-3℃讀作：3攝氏度
教學後記：通過對城市氣溫的比較，讓學生明白什麼是最高氣溫和最低氣溫。初步接觸負數，並能正確讀寫。教學效果良好。
《了解天氣預報中的負數》教學反思
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯絡的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節目中了解，也可以從報刊中了解。本節課，事先讓學生收集一下各大城市 南方 北方 的天氣氣溫情況，然後，把學生收集的相關資料進行討論分析，從而讓他們自己去觀察 去發現問題，引發求知慾，這一活動不僅僅是...
天氣和天氣預報說課稿
佛岡縣城東中學鄧秀珍 一 課程標準 知道 天氣 和 氣候 的區別，並在生活中正確使用這兩個術語。識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。用例項說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。二 學情分析 通過前三章地理學習，學生已經基本適應了地理學習規律，養成了較好的地理學習習慣，天氣 和 氣...
Android天氣預報簡介
谷歌天氣預報 專案來自於日常生活中天氣預報新聞。由於人們日益緊湊的生活節奏，對於天氣的關注不如以前那麼重要，所以為了節省人們的業餘時間，直接將天氣預報功能搬入了手機軟體功能當中，方便人們閱讀瀏覽當地天氣情況，並適當做出生活調整。該專案技術要點為 推送功能 後台服務設計service 聯網功能http...