教學內容：
教學目標：
1.認識4個生字，會寫7個生字，能正確讀出「牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬」等詞語。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。默寫《牧童》
3.通過看詮釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞的大意，並能用自己的話講述詩句的意思
4.通過古詩句的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
教學重點、難點
1.理解詩詞的意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年的快樂，回顧生活的溫馨，受到美的薰陶。
課前準備
1.了解詩人的生平
2.收集有關宋詞的資料
教學過程
第一課時
（一）談話引入，激發興趣
同學們，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，更是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許許多多美好的趣事。今天我們就來學習幾首與童年有關的古詩詞，看看從中能讀出什麼。板書課題。
（二）初讀古詩，想象畫面
1.自由朗讀前兩首古詩，注意「蓑」「遮」的讀音。
2.指名誦讀（大螢幕出示古詩）
①生讀。讀後評價
②多種形式讀（評讀，賽讀，合作讀），指導學生讀出節奏。
3.再次誦讀全詩，想象一下，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？
交流學生的想象。
（三）品讀古詩，領悟詩意
◆學習《牧童》。
1.請同學們以小組為單位，借助課文注釋和工具書，進行學習。
生自由學習，小組內討論交流。
2.精讀詩句，理解詩意，領悟詩情。
出示「草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲」（大螢幕）
（1）哪個小組來匯報一下你們學習的結果？（相機理解「六七裡」「三四聲」）
（2）不錯，同學們的理解很到位。是呀，在這遼闊的田野上，時斷時續的傳來了幾聲牧童的笛聲，讓人感到是那麼的悠揚悅耳，輕鬆舒適。讀了這句詩，你們感受到什麼？
（生自由談感受）
（3）同學們的感受真深刻，讓我們帶著這種感受一起來讀一下這首詩。
（4）讓我們再來學習下一句，哪個小組來匯報？
出示：「歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明」（大螢幕）
交流學生的學習感受
（1）你們理解的也非常到位，那讀了這句同學們又有什麼感受呢？
（我感受到牧童的心情是那麼的舒暢！我感受到牧童的生活是那麼無憂無慮。）
（2）你能帶著自己的感受讀一讀嗎？
（3）是啊！吃飽飯後，連蓑衣都不脫，就躺在月夜下的草地裡休息了，多麼愜意的生活。讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
（4）同學們，這時你的腦海裡出現了乙個怎樣的牧童呢？（是乙個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。）
（5）那如果你就是那個牧童，你會在月光下想說什麼做什麼呢？（學生交流）
（6）同學們的想象真豐富，那麼詩人又想借這個小牧童表達什麼呢？（詩人內心世界對這個遠離喧囂安然的生活狀態的嚮往。）
（7）讓我們帶著感受再來齊讀一遍這首詩（生讀）
（四）總結方法，學習第二首。
剛才我們通過初讀詩句——小組了解詩意——談感受體會——感悟詩境感情的方法學習了牧童。下面請同學們用同樣的方法自己學習《舟過安仁》！（生自學）
集體交流：
詩意：「一葉漁船兩小童，收蒿停棹坐船中」——一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹蒿停下了船槳坐在船中。
1.從中感受到什麼？
2.作者的心情很閒適也是很愉快的！
3.能帶著這種感受讀一讀嗎？
「怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風」
哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用使風讓船前行啊！
4.詩人看到孩子的異常行為，豁然開朗，生再讀體會感情
（五）再讀古詩，陶冶情趣
1.讓我們再來讀一讀這兩首詩，感受作者的情感。
2.《牧童》讓我們看到了作者的內心世界對遠離喧囂安然自樂的生活狀態的嚮往，而《舟過安仁》則展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為所透露出的只有孩子才有的奇思妙想！
（六）鞏固延伸
1.背誦古詩
2.選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一首小短文
第二課時
（一）複習匯入，引入新知
1.上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，那個孩子給你留下了最深的印象？（學生自由交流）
2.這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走近他們的生活（板書課題）（村居）齊讀課題
（二）初讀詩詞，感知詞義。
1.讀了課題你發現了什麼？（這個題目，前面還有個題目。）（清平樂）
2.對，這是一種新的題材，叫「詞」。課下讓同學們收集到「詞」的資料，我們來交流一下。
師生交流「詞」的資料。（詞是古代詩歌的乙個種類，因為句子長短不一，所以也稱「長短句」， 古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌，像這首詞中的「清平樂」就是詞牌名。）
3.小結匯入辛棄疾的詞，並介紹辛棄疾。（辛棄疾，（1140—2023年），南宋著名愛國詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。是現在留存詞最多的詞人。）
4.請同學們自由讀全詞，要求讀準字音，讀通句子。
①生讀。讀後評價
②多種形式讀（評讀，賽讀，合作讀）。
交流看看同學們讀懂了什麼？
（三）品讀全文，獲得美感
請同學們再讀這首詞，說說自己能讀懂了哪些？
集體交流：
1.我能讀懂「最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬」小兒子不能做但是也不偷懶，用手輕輕地把蓮葉放在地上用手剝這蓮子，那樣子可愛極了！
師：從中體會到小孩的什麼？（天真活潑！）
師：從**看出來的？（從「溪頭臥剝蓮蓬」中的「臥」字可以看出來，小孩子是趴在小溪邊上的。）
師：帶著天真活潑的語氣讀一讀。
師：你還體會到什麼？（體會到了小兒子的自由自在、悠閒。）
師：你能帶著這種語氣讀一讀嗎？
師：小兒子在自由自在的玩耍，那麼大兒子和二兒子呢?
2.同學們讀一讀，看看讀懂了什麼？（學生交流）
師：你能讀一讀嗎？你從中又感受到了什麼？（讀後在交流）
3.你還讀懂了什麼？（ 「醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼？」說的是兩個老人。）
（指學生交流）
師：（指生讀）其他生邊聽邊想象，你看到了什麼畫面？
（指學生說一說自己的想象）
4.師：我們用看畫面的方式就能記住這首詞，那趕快動筆寫一些你心中的畫面。
師：誰寫好了，把你寫好的讀給大家聽？
（生讀自己寫的畫面）
師：人美、景美，這是什麼樣的村居生活呀？
（火熱的村居生活、快樂的村居生活、充滿詩情畫意的村居生活）
師：我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受，大家齊讀一遍，能否試著背一下？
（放**，學生齊讀）背景出示畫面學生讀。
（四）拓展活動
你還知道那些描述兒童的詩，請讀給大家聽。
附描述兒童的詩：
1.《宿新市徐公店》【宋】楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2. 《池上》【唐】白居易
小娃撐小艇，偷採白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
3. 《村居》【清】高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
4. 《所見》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
5.《小兒垂釣》【唐】胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
6．《觀游魚》【唐】白居易
繞池閒步看魚游，正值兒童弄釣舟。
一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。
五年級下古詩詞三首教學設計
教學設計 學習目標 1.有感情地背誦課文，默寫 牧童 能用自己的話表達詩詞的意思。2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。3.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解 弄 怪生 相媚好 亡賴 等詞語在詩句中的意思。學習重點 體會詩詞意境，練習感情朗讀。課時安排 2課時教學過程 第一...
五年級古詩詞朗誦表演台詞
五二班古詩詞朗誦表演 男 童年時光我們親近中華經典。女 校園內外我們誦讀中華經典。男 天地有四方 東南西北 女 自然有四季 春夏秋冬 讚美四季，就是讚美我們美好的生活。春天是溫暖的 幸福的，它無憂無濾，盡情的歡歌，盡情的跳躍。1 惠崇春江晚景 宋 蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短...
五年級古詩詞背誦活動方案
活動目的 小學階段是人生的 時期，是文化知識和道德品質初步形成的重要時期。中華古詩詞歷史源遠流長，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。通過開展豐富多彩的詩詞教育活動，吟誦經典詩詞，不僅可以提高學生的記憶力 想象力以及對語言的感悟力，挖掘學生發現美 欣賞美 創造美的能力，還可以增強學生的文化底蘊，陶冶情操，完...