交流：重點理解「龐然大物」的意思，學生介紹蒐集的太空梭的資料，師補充：太空梭一般有五層樓那麼高，有七個我們的教室那麼長，也就是能容納35個班的學生上課，那麼我們學校有40個班級，幾乎全校的學生都能在裡面上課。
讀出這個詞語的意思來，放到句子中再來讀。
出示太空梭的掛圖，我們都為自己寫過《我的自畫像》，你能否也為太空梭做個自我介紹，可以用上課文中的詞語或根據你的觀察為他做一下外形介紹，如：我是太空梭，我是個龐然大物，我有圓柱形的身體，長得又高又胖，我長著尖尖的腦袋，三角形的翅膀，方方的機尾，你看我長得帥不帥？
【設計意圖】：古人云：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。
讀書是乙個吸納、輸入的過程，而讓學生據圖來介紹，就是乙個傾吐運用的過程。利用課文中的句子來練習說話，既能夠讓學生言之有物，感到不再困難，而且也是對課文語言的乙個再造加工的過程。
學生齊讀課文後，過渡：飛機感到很奇怪就找到智慧型老人想問個究竟，也就是想問個——（明白、清楚）
3、 默讀課文第三節，在你認為重要的詞句下做記號（詞語下畫．．．．．．句子下畫----或﹏﹏），從做記號的地方感受到了什麼，想一想在小組裡交流，再讀出課文的意思來。
指名讀自己畫出的句子，說說體會的意思感知太空梭的特點：飛得更高更快，本領更大
（用生活實際來告訴學生：我們偶爾看到的在天空中的飛機也就飛三四千公尺高，那麼幾十萬公尺該有多高，再讓學生來算算四個小時就是一上午的時間，一上午你做了哪些事情，而七分鐘還不到乙個課間就從中國的最東面飛到了最西面，此處再聯絡第二節中寫飛行快的詞「轉眼間」、「無影無蹤」 來感受速度之快。）
在朗讀中不斷用激勵的語言來評價學生的朗讀情況：「受到太空梭的本領大了嗎？」「用途廣泛的太空梭……」「本領高強的太空梭……」
角色體驗：同學們現在都是太空梭，我看你們的外形和普通飛機不一樣，本領差不多吧？（引導學生以第一人稱的口氣來給太空梭做個自我介紹）
我們已經給動物設計過名片，你能否給太空梭設計一張名片呢？想想應該寫上什麼？也可以把你課外了解到的太空梭的情況寫進去。
（引導學生從飛機的外形及特點來介紹）指名上台指著圖來給大家做介紹。
【設計意圖】：「建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，只是通過自己的切身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構」。當學生把自己當做太空梭時，那種自豪感就油然而生從而達到「作者胸有境，入境始與親」的境地。
「使用語文是一種技能------只有通過不斷的模仿和反覆的實踐才能養成」——著名的語文教育專家呂淑湘。學生在給太空梭做外形介紹的基礎上來綜合它各方面的特點製作名片，符合學生「最近發展區」的學習需求，讓他們在「跳一跳」中輕鬆摘取「桃子」。
如果你是太空梭，聽了智慧型老人的話，你心裡滋味怎麼樣，當學生說出「不高興「慚愧」「很難過」時告訴學生這就是「不自在」。
教師總結：是呀，就像風和太陽一樣，他們各有各的本領，各有各的長處，既不能太驕傲也不能太自卑。
二、 興趣延伸，激起嚮往 ，遷移運用
1、 你還了解太空梭的什麼資料（全班交流）
2、 述：我國神舟五號、六號載人飛船的成功發射，讓中華民族五千年的飛天夢成為現實，中國成為繼美國和俄羅斯之後的航天大國，但目前中國還沒有自己國家的太空梭，而美國太空梭已製出了第一批在太空生產的商品，早在2023年美國國家標準局，已正式**太空產品，太空梭給美國帶來了巨大的經濟效益，不過據專家介紹，在2023年，也就是各位同學大學畢業以後，科研人員計畫研製成功中國第一代可重複使用的飛行器，為了這一天的到來，就讓我們從現在開始紮實掌握知識，鍛鍊好身體，將來也能夠像楊利偉、翟志剛等航天員一樣駕駛著中國人自己製造的太空梭飛上藍天，為祖國的航天事業做出更大的貢獻。
3、鞏固學案：
⑴結合課文和收集到的資料每個學習小組合作出乙份手抄小報。
⑵為太空梭設計一張名片，正面是圖畫，反面是它的文字介紹。
《太空梭》課後反思
太空梭 教學反思 老廠完小李桂萍 太空梭 這篇課文是以乙個故事的形式，通過智慧型老人與飛機的對話，介紹了太空梭的外形 特點及本領，並且巧妙地藉智慧型老人之口說明了乙個道理 即任何乙個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。我上的是第一課時，在教學時，我抓住這了幾點 1 重點讀記生字生詞，讓學生學會...
太空梭的自我介紹
篇一 太空梭的 自我介紹 嗨。你們好！我就是鼎鼎大名的太空梭。我來介紹一下我的外表吧！我長著三角形的翅膀，尖尖的腦袋和方方的機尾。只要我一聲招呼，我就可以騰空而起。如果你們認為我是乙個渺小的東西，那你們就大錯特錯了，我可是個龐然大物呀！我的力量還足以衝出大氣層吶！我飛得又快又高！如果我和飛機比一比，...
結題匯報課教學設計
課題名稱 創造性地使用小學數學教材的實踐研究 所任學科 數學 授課年級五年一班 授課內容 百分數的認識 2013 4 18 課題簡介 蘇霍姆林斯基說過，一堂好課不僅僅是讓學生學會某個知識點，掌握一定的知識與技能，而更應該是創新思維的起點。教學不應該追求知識的 一步到位 不應該 統一化 而應當致力於 ...