作者：劉曉霞
**：《新課程·小學》2023年第06期
摘要：孩子在進入小學之前，重要的不是認識多少個字，而是對文字的好奇心有多大，興趣有多高，培養幼兒對認字、寫字的強烈願望，是幼兒教育的首要任務。如何讓孩子在走出幼兒園進入小學後，適應小學階段的生活，是家長和教師所面臨的乙個問題。
對小學語文幼小銜接問題，從識字教學如何激發孩子對文字的好奇心，詞彙豐富怎樣融入談話和交流之中等不同方面，闡述了一些看法。
關鍵詞：好奇心；語言能力；幼兒；銜接
《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定，通過豐富有趣的活動，培養兒童的聽、說、讀、寫的興趣，啟蒙幼兒的語言能力。語言表達能力是幼兒將來適應生活、適應發展的一種能力。幼兒時期正是語言發展和口語表達能力形成的重要時期，如何讓孩子在走出幼兒園進入小學後，適應小學階段的生活，是家長和教師所面臨的乙個問題。
在長時間的教學實踐中，我對小學語文幼小銜接問題積累了一些經驗，下面談談自己的一些認識。
一、在生活中識字，激發孩子對文字的好奇心
孩子在進入小學之前，重要的不是認識多少個字，而是對文字的好奇心有多大，興趣有多高，培養幼兒對認字、寫字的強烈願望，是幼兒教育的首要任務。教師要注重以生動的形式吸引學生參與認字活動，可以從漢字的結構當中尋找規律，幫助學生形象記憶，激發識字興趣。一年級語文教學以識字為重點，一年級學生的年齡小，我們將識字教學滲透到生動有趣的識字情境中，採取靈活多樣的形式，在充滿童真童趣的遊戲中認字，使孩子掌握識字方法，培養他們的識字能力。
例如，抑揚頓挫的韻文、激情飽滿的詩歌等，對已經掌握的常用字，進行「分分合合」「加加減減」活動，激發孩子的識字興趣，利於學生趣學趣記，孩子們在快樂的遊玩中，觀察漢字，產生識字的願望，快樂的記憶伴隨著兒童的成長。語文學科具有工具性和人文性特點，依據兒童的認知心理和接受能力，教材中融入了大量的歌謠、圖畫和文字，孩子們在情景圖畫和語境歌謠中識字寫字，培養孩子們良好的誦讀能力和人際交往能力。
主題活動下的幼小銜接
幼小銜接是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的問題。近幾年來，幼兒園和小學教師越來越認識到了銜接工作做得如何，直接影響兒童入學後的適應和今後的健康成長，影響義務教育的普及和質量的提高。它涉及到家庭和社會各個領域，在幼兒園裡，老師們也會經常遇到家長的詢問 老師,我的孩子馬上就要上小學了...
關於幼小銜接的幾點思考
幼兒園和小學教育的銜接，一直是乙個困擾人的問題。在解決這個問題的程序中，存在以下幾個誤區 入學準備流於表面。不少幼兒園只是在大班末期按小學教學方式上課，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。這些做法是必要的，也較易做到，但對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。提前學小學課程。提前讓幼兒學習小...
大班幼小銜接的活動計畫
一 目的 為了使幼兒更早的感受小學學習的氣氛,更充分的了解小學生活,我班從本學期開學初開始進行小幼銜接的內容,準備在一年的時間裡,循序漸進地開展各項活動。二 活動安排 1 參觀小學 1 開學初在一年級的小學生入學期間,帶幼兒參觀小學,使幼兒感受小學學習生活的氛圍,了解一年級學生開學初的表現。2 下半...