作者：尹劍
**：《教育教學論壇》2023年第24期
摘要：本文針對我國師範院校地理科學專業的教學現狀，從課程設定、師資力量、實踐教學和師範特色等方面分析了地理資訊科技教學中存在的問題，**了高校地理師範專業本科生地理資訊科技教學改革的思路與方法。
關鍵詞：師範類;地理科學;地理資訊科技;教學改革
中圖分類號：g642.0 ; ; 文獻標誌碼：a ; ; 文章編號：1674-9324（2015）24-0172-02
地理資訊科技主要包括地理資訊系統（gis）、遙感（rs）、全球定位系統（gps）和數字地球等技術，廣泛應用於土地管理、資源調查、經濟統計、農業生產、災害監測等領域[1]。當前，地理資訊科技作為教改的新知識已經滲透到基礎地理教育的課本中[2]。2023年出台的《全日制普通高中地理新課程標準》[3]，明確將地理資訊科技的應用作為高中地理課程的必修內容之一，對從事基礎教育工作的地理教師提出了考驗。
隨著多**教學在中小學教學中廣泛應用和推廣，使地理資訊科技輔助授課，逐漸成為考核地理教師的一項標準。然而，由於地理資訊科技是一門較新的學科，從事基礎教育的地理教師對該技術掌握不夠的現象普遍存在，給地理教育改革帶來了阻礙。因此，針對性地培養地理師範生的地理資訊科技及素養，保障課改的順利進行，是師範類院校地理科學專業的責任與挑戰。
經過對我國本科院校師範類地理科學專業地理資訊科技教學現狀的調研發現，當前教學中存在以下幾個問題。
一、存在的問題
1.課程設定不盡合理。現有的師範類地理科學專業基礎課與地理資訊科技聯絡不夠緊密。
首先，地理學課程一直是師範類地理科學專業的核心內容，而地理資訊科技在地理學課程教學中的應用較少，學生借助地理資訊科技實現地理教學的能力得不到培養和鍛鍊。其次，地理資訊科技涉及一定的地理數學模型，理解、應用這些知識基於一定的數學基礎，然而大多數師範類地理科學專業的課程設定都把地理資訊科技安排在大三學習，由於基礎數學知識已經在大一或者大二上學期學完，導致數學基礎與地理資訊科技應用銜接不夠緊密。最後，受師範類專業特點限制，地理資訊科技課程的必修課時較少，需要選修課補充。
而對我國普通師範院校的調查發現，當前師範類地理科學專業的地理資訊科技類的選修課平均不超過2門，限制了師範生的興趣發展和特長發揮，不利於培養創新能力及一專多能的地理師資。
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