虎山小學：以《論語》文化引領書香校園建設
臨淄區虎山小學以建設孔子文化特色校園為引領，帶領廣大師生精讀、細讀、研讀《論語》，大力開展各種形式的讀書活動，引領師生與好書為伴、與知識為友，以閱讀促進師生主動、和諧地成長，走出了一條獨具特色的以《論語》引領書香校園建設的道路。
校園文化突出《論語》特色
走進校門，首先映入眼簾的就是「讀論語，誦經典，學做人，求發展」的巨幅標語，以及「不把《論語》讀通、讀透，就不能正確理解素質教育的內涵，不能正確把握做人的道理」的主題宣傳畫。放眼環望，東邊是製作精美的《孔子聖蹟圖》，西邊矗立著白玉雕刻的孔子標準像，北面是精挑細選的《論語》經典名句牌匾。
走進教學樓，辦公區分層布置了以「教學」、「仁愛」和「為政」等主題的《論語》名句展板，教學區按照年級序列布置經典詩文長廊。隨處可見《論語》為主題的名人名言，以及**並茂的唐宋詩詞，對學生進行著無聲的儒家教育，薰陶和感染著一批又一批學生，教給他們做人、做事的道理。
走進教室，每個班級的門玻璃上都貼有富有特點的班級口號，體現著班級的精神風貌。每班教室裡都建有圖書角，每個班級都充分利用黑板報和班級文化角，努力構建自己的班級文化，不斷豐富和滋潤著學生的精神世界。
學生讀書重在習慣培養
建立班級圖書角。孩子們自發將自己心愛的讀物帶到教室，同班的學生互換看，不同班的學生也定期交換看，並利用十分鐘晨會時間讓學生交流看書的體會。在常規性班級讀書活動中，每個班級都做到了「四個一」，即每日一詩；每週一篇讀書心得體會或讀後感；每生一本摘抄本（或自編、自創詩本）；每班一本讀書活動記錄本。
上好班級閱讀課。低年級，的學生識字量較少，閱讀能力較差，一般採取聽老師讀和看拼音讀。中年級一般採取師生共讀和小組互讀的形式。
高年級一般採取自主性閱讀方式，提倡學生根據自己的興趣愛好，有目的的讀，選擇自己喜歡的讀。
組建學生文學社。為全力推進書香校園建設，學校成立了學生文學社，指派兩位有熱情、水平高的教師擔任指導教師，定期組織活動。創辦《虎山習作苑》報紙已連續出版21期，學生文集《新虎山行》由中國少年兒童出版社正式出版。
舉辦朝聖讀書節。每年9月28日，即孔子誕辰日，是虎山小學「朝聖」讀書節開幕的日子，廣泛開展形式多樣的師生讀書活動，如古詩誦讀、講故事、美文賞讀和剪報、手抄報評比活動，及學生優秀讀書筆記展評活動等。
教師文化重在專業發展
子曰「不學詩，無以言」。虎山小學在廣泛開展學生閱讀的同時，注重建設教師文化，圍繞《論語》的研讀開展了一系列富有成效的教師文化建設活動。
大力開展教師閱讀，打造讀書的教師文化。成立了「虎山小學『朝聖』讀書會」，組織教師每月讀一本教育專著，重點組織教師研讀了《論語》及現代經典教育書籍，發動教師從經典名篇中探尋傳統教學思想和教育規律，從古典名句中提煉出學校的教風（仁為己任，任重道遠）、學風（學而時習，溫故知新）、教法（熟知學生，因材施教）和學法（論辯切磋，問難答疑），並通過閱讀不斷注入現代教育理念，豐富和發展了教師的教育理念。
深入開展讀書論壇，打造寫作的教師文化。以「『朝聖』讀書會」為主體，鼓勵教師專業寫作，定期組織大型「讀書論壇」和「課改論壇」活動。大家寫感受，寫體會，寫教學心得，專業寫作不但提公升了教師的語言藝術，而且促進了教師的專業發展。
為擴大交流，在臨淄教育資訊網建立了「虎山小學『朝聖』教師讀書會」部落格，進一步拓寬了學校的文化空間。
深入推進教改實驗，打造研究的教師文化。以《論語》中的經典論述「不僨不啟，不悱不發」為背景，吸取《論語》中的教育智慧型，融合現代活動教育理念，推出「預習—憤悱—點撥—反饋」的「『憤悱課堂』活動式教學」模式。該實驗以「憤悱課堂」為核心，以「活動式教學」為重點，加強教學研討，努力建立虎山小學的教學特色，提高了教師的課堂教學水平，促進了教師的專業成長。
（孫琳張廣健）
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