作為一名思想品德教師，要自覺地肩負起培養創新精神和創新能力人才的歷史使命，認識到培養學生的創造性思維是時代的要求，也是自己義不容辭的責任。下面結合筆者的教學實踐，談談自己的體會。
一、要激發學生的學習興趣和求知慾，引發學生的思維動機
「興趣是最好的老師」。只有學生對思想政治課有興趣，才能使他們的思維得以張揚和生髮，潛能得到激發，最終擦出思想的火花。因而，首先要樹立「師生平等」的師生觀，面對全體學生。
要把每個學生看作雖然有不足和幼稚，但又是充滿生機活力的個體，是具有多方面需要和發展可能的平等個體，讓每個學生都有創造參與的機會，都有自己才智發揮的舞台，都有從點滴成功獲得愉悅的體驗。在一種民主、和諧的師生互動中，激發他們的學習興趣和求知慾，引發他們積極主動的思維活動，做學習的主體。
要聯絡學生的思想實際，加強學科與生活、社會的聯絡，讓學生體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力；培養學生的實踐應用能力，從而發展他們自主學習能力；培養學生的參與能力，敢於質疑問難，從而逐步提高學生的創造思維能力，成為潤物細無聲的「春雨」。把握時代脈搏,關注社會焦點，是政治的生命力所在，要讓一堂政治課更有活力，就要逐步將小課堂與大社會有機結合起來。為此，課前幾分鐘的「時事報告」,其實是學生實踐成果的匯報，所謂「台上一分鐘，台下十年功」，為了這幾分鐘，學生就要看《新聞》《焦點訪談》，閱讀《時事》《中學生時事政治報》……並做必要的摘記，剪輯相關的報告，提高自己動手捕捉資訊、處理資訊的實踐能力，引發思維動機。
二、充分運用形式多樣的「活動內容」，培養學生創新精神和實踐能力
教材中的活動課是活動教學的主陣地。如何採用靈活的方法、手段來完成「活動內容」目標要求，就要把課堂延伸到課外，充分利用「社會」這個大課堂促進教學效果的提高。 做一些富有想象力和創造力的遊戲，以激發學生興趣．活躍思維，開創乙個嶄新的思維空間。
著名的教育家陶行知先生說得好：「人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」初中生正是處於求知慾和想象力旺盛的年齡，他們思維活躍，敢於展開想象的翅膀。
比如「作詞出聯想」：(1)白雲——答案是五花八門，學生由「白雲」這個詞聯想到綿羊、白色、藍色、大海、純潔、**、陽光、黑色等等。這些答案思考的角度也各不相同，有的是從顏色出發，有的是從具有白色這一特性出發，有的是從同種型別的事物出發，也有的是從白色的對立面出發；(2)讀書——關於這一詞語的聯想也是多種多樣，有努力、辛苦、成績、珍惜時間、考試、理想、父母或老師的誇獎(責備)、金錢、知識、人才、為祖國作貢獻，甚至還有減負、素質教育……經過這一系列的思考、聯想，學生的想象力和創造力都得到了較大的發揮，不少答案甚至連教師也沒有想到。
在這一教學過程中，絕大多數學生都善於思考，敢想、敢說，甚至有一部分學生還敢於標新立異，真可以說達到了「一石激起幹層浪」的教學效果。
試想，如果講述一些小問題時，僅僅是先講含義，然後用一系列事例加以分析說明，這樣的教學效果就遠沒有以上這種通過遊戲激發學生的創造力的方式來得明顯。在這一過程中，教師的作用主要是穿針引線，逐步地把學生的注意力引向中心問題，通過一些新穎的形式讓學生共同參與，用集體的智慧型和力量去解決問題。
實踐證明，通過以上幾種形式新穎的教學模式，不僅使理論和實際有機結合，而且學生的創新思維能力得到了切實的訓練和提高，思維的靈活性和變通性明顯增強，學生的學習主動性和積極性也越來越高漲。由此可知，學生的創新思維是在教師的主導作用和學生的主體作用的互動中實現的，所以教師要創造條件，激發學生的創新思維，讓學生在思維方式上敢於求異，敢於探索，在思維能力提高的同時促進智力發展。
中學思想政治課要適應知識經濟時代的新要求，必須加大課堂教學改革的力度，教師要把課堂變為培養創造性人才的主陣地，切實把培養學生的創新精神和創新能力放在突出的位置上，讓創新之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結果。
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作為一名員工，與企業同發展是個人的價值實現的必由之路。員工靠企業生存，企業靠員工發展。企業給了員工們歸屬的集體，提供給個人展示自己的舞台，員工們努力奮鬥 奮發向上，聚小流為江海，用自己的貢獻不斷推動企業的前進。這是企業發展的價值理念，也是我入職後深深的體會。98年帶著乙份對醫藥行業的熱愛幸運的我成為...
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