3、習作：
學生公升入高年級，學生的習作目的更加明確，懂得習作是為了自我表達和與人交流。並且注意將日常積累的習作素材運用到自己的習作中去。相較五年級的習作，六年級學生在習作的過程中應該開始重視在閱讀課中積累的寫作方法在習作中的運用。
習作做為表情達意的工具，要注意描寫具體，感情真摯，記敘有條理。在六年級階段學生自主修改自作的能力應該是乙個重點和難點，教會學生在自讀自己習作、互讀同學習作的過程中發現問題，自主修改習作。
4、口語交際和綜合性學習
這兩部分更加注意學生自主學習、合作**的實踐和運用。
（三）本冊目標
識字寫字：1、會寫120個字，有較強的獨立識字能力。注意防止和糾正錯別字。2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
閱讀：1、用足課本的語言實踐資料，綜合運用已有的知識和方法，自主學習和**。2、體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法：聯想和想象、環境和人物心理描寫等。
口語交際：1、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。在稍作準備後能當中作簡單的發言。2、學習辯論、演講的一些基本方法。學會勸說。
習作：1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。40分鐘能完成不少於的習作。2、學寫讀後感、活動總結。有興趣的學生學寫兒童詩。
綜合性學習：1、能策劃並開展簡單的校園和社會活動，學寫活動計畫和活動總結。2、初步學會查詢資料，整理資料，給資料分類。
二、說教材
（一）教材概貌
1、按專題分成8組，每組精度課文、略讀課文各2篇
2、精讀課文14篇，略讀課文14篇，宣讀課文8篇
2、口語交際、習作各7次
3、大綜合1次，第六組
4、小綜合1次第二組
5、生字：寫120個，六年級下冊不再安排認讀字
6、「詞語盤點」列出的詞語：讀讀寫寫190個，讀讀記記137個
（二）編寫體例
每個單元都由導語、課例、回顧拓展和口語交際習作組成。
導語中點名專題、提示要求和學習重點；四個課例分別為兩篇精度和兩篇略讀，在精度課後配思考練習題，略讀課前有連線語，另外為了輔助閱讀全冊書中共有三個資料袋和兩個閱讀鏈結方便學生擴充套件閱讀視野。回顧拓展板塊分為固定欄目和機動欄目，固定欄目是交流平台和日積月累，鞏固和積累本專題學習的內容，機動欄目為展示台、成語故事、課外書屋和趣味語文，平均每個欄目出現兩次，分配到八個專題之下。口語交際和習作更加注重多角度的選擇，讓學生結合生活實際和自己的體驗自主選擇活動內容。
（三）編寫特點
本冊教材的編寫特點主要呈現在以下四個方面：專題組織、選文精美、導學有方、資源豐富。
1、專題組織
全冊書共計八個專題，即感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。這樣的專題安排呈現出以下特點：
（1） 採取「雙專題」形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。
（2）更加關注兒童與社會的聯絡，關注學生的生活，體現高年級學生的
心理特點。
（3）組元的方式更加多樣。如「初識魯迅」專題單元
（4）綜合性學習單元更加關注語文本身的特點，如「輕叩詩歌的大門」。
2、選文精美
（1）入選諸多名家名作：中國作家：魯迅、季羨林、趙麗巨集等外國作家：列夫托爾斯泰……
（2）問題多樣：詩歌、**、散文、說明文、議**、文言文
3、導學有方：每個專題都由導語、課例、口語交際和習作、回顧拓展四個板塊。以第五組「初始魯迅」為例：
在導語中明確專題目標要求「了解魯迅」；課例安排中兩篇精讀在前，兩篇略讀在後，四篇課文包括**、回憶錄和詩歌，題材豐富多樣；其中一篇是魯迅的作品，有利於學生對魯迅作品有乙個初步的印象，後三篇課文從他人的角度介紹魯迅，更加全面。回顧拓展包括交流平台、日積月累、趣味語文三個欄目，並在課後設計了乙個資料袋和閱讀鏈結。
4、資源豐富：資料袋、閱讀鏈結、日積月累、精美插圖相輔相成，為文字教學提供了豐富的輔助資源。
（四）內容整合
1、主題的延續和發展：
以第四組「珍愛我們的家園」為例，二年級上冊安排有「保護環境」專題，三年級下冊設計「愛護周圍環境」的專題，延續到六年級上冊「珍愛我們的家園」。從內容上由關注身邊環境、到關注社會環境保護再到放眼全球，關注人類未來，呈現出延續和發展的態勢。
2、立體整合
從識字寫字、閱讀、習作三個方面呈現螺旋上公升的態勢。
三、說建議
1、在縱向比較中把握教學目標。
2、在橫向聯絡中把握教學目標。
3、在解讀教材中把握教學目標。
（1）識字寫字：充分利用課後詞語盤點，注重字義理解，以詞語為單位記憶，防止和糾正錯別字。
（2）閱讀：
精讀：1、加強抓住文章主要內容的訓練。2、經常引導學生理清文章脈絡。3、採用「牽一髮而動全身」的問題。4、聲情並茂的朗讀，勝過瑣碎的分析和講解。
（3）口語交際：話題足以引起學生表達的願望；一次口語交際有幾個話題可供選擇；講述、對話、演講、辯論，形式多樣；有些口語交際與習作緊密結合。
（4）綜合性學習：抓好四個環節，組織策劃、分組活動、交流匯報、總結評價。
（二）評價建議：
堅持綜合性和綜合性、形成性和終結性、定性與定量相結合，方式靈活多樣。
（三）課程資源的開發和利用
以課本為引領，以一帶多，發揮校園閱覽室的作用，開發文字資源。
網路資源，充分利用小學資源網和校園網的作用。
多**資源：用好多**，發揮音像資料在調動孩子積極性方面的作用。
社會資源：關注地方特色的民風民俗，自然風光等，開發為課內資源。
說課例：
下面我結合第一組課文的第二課《草蟲的村落》分別從教學目標、教學重、難點、教學方法:、教學過程幾方面進行說課。
一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特徵，特定如下教學目標：
1．正確讀寫「靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行「心靈對話」。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
二、教學重、難點是：
1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
2. 是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
三、教學方法:
讀是語文學習之本，俗話說，「書讀百遍，其義自現」，因此本節課在教法上，主要採用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作**的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環節：
（一）創設情境，激趣匯入
（二）初讀課文，整體感知：
（三）再讀課文，體驗情趣：
（四）情感昇華，拓展延伸：
1）情境激趣匯入 ：**夏日蟲鳴的聲音。讓學生交流：
你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？以富有感染力的**，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。
同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕鬆自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。
最後鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。
3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和**慾望。
把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。「課程標準」中要求學生「對作品中情景和形象，能說出自己的體驗」。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。
當學生有了心得之後，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。
4）情感昇華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知「草蟲的村落」給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然後討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界裡的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。
小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。最後讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。
把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
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小學五年級數學說課稿 尊敬的各位領導老師大家好 我說課的教材是 人教版小學六年級上冊數學 我說課的流程包括三部分 說課標 說教材 說建議 說課標要從以下幾個方面來說 說教材包括教材編寫體例 編寫特點 內容結構和技能的整合 說建議包括教學建議 評價建議和課程資源開發與利用。一 說課標 1 理解分數乘 ...
小學六年級語文上冊講學稿
1 山中訪友 教師用 一 教學目標 1.會寫8個生字，正確讀寫 清爽 等詞語。正確掌握下列字的字音 字形 唱和 中的 和 讀作 h 蘊 的下面不是 溫 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然 親近自然的美好情感。4.學習作者運用比喻 擬人 排比 想象來表...
六年級語文上冊複習
1 山中訪友 1 山中訪友 作者 李漢榮 2 課後習題 1 有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些 朋友 想一想課文為什麼以 山中訪友 為題。作者拜訪的 朋友 原來是老橋 鳥兒 露珠 樹 山泉 溪流 瀑布 懸崖 白雲 雲雀 落花 落葉等一切自然界的朋友。課文以 山中訪友 為題目是文章主要內容的...