搶占現代遠端教育的制高點,讓孩子享受優質的教育
前進小學地處我市西部，我校占地15畝，學生近1500餘人，2023年建校，在近15年的建設中，我校確立了「建數字校園,享成長快樂」為我校的辦學宗旨。幾年來在上級領導的親切關懷與大力支援下，我們搶抓機遇，緊跟教育形勢, 用前瞻性的眼光，規劃學校發展的前景，以推進教育改革為目的，積極搶占現代遠端教育的制高點，實施了「建網、建庫、建隊伍、建模式」的教育資訊化工程，取得了可喜的成果
一、加大硬體投入，為學校的資訊化建設奠定基礎
近幾年來，學校在**、教育局的大力支援下，開源節流，多方籌資，先後投入230多萬元，建成了三網（學校外網、桃李9000閉路雙控和校園內部網），採用10兆光纖專線接入網際網路。（所有教室、辦公室以及兩個微機室都能上網）,學校全部班級都安裝了多**。
自2023年啟動遠端教育工程以來，我們又完成了遠端教育裝置與原有資訊科技資源的整合。其中包括：1、遠教機房與學校校園網的整合。
（可以上兩個網：學校資源網、寬頻網際網路）2、多**教室、閉路雙控系統的整合。為遠端教育資源與教育教學的整合奠定了堅實的基礎。
二、強化組織管理，形成遠端教育工作的長效機制
沒有統一的組織與管理，就難以形成長期有效的機制，就難以形成應用現代遠端教育裝置提高教育教學質量，提公升師資水平的良好局面。為此我校高度重視管理工作，具體的做法是：
1、設立組織機構。為了做好各項相關工作，我們成立了現代遠端教育領導小組，由校長擔任組長；成立了現代遠端教育裝置驗收小組；成立了現代遠端教育辦公室；成立了現代遠端教育培訓組織機構。
2、確立工作人員職責。只有各部門工作人員各司其職、各負其責，現代遠端教育工作才能得以順利開展。為此，我們制定了各部門工作人員職責，讓每個人都明白自己要做什麼，要向什麼方向努力。
我們有領導小組工作職責，遠端教育辦公室人員工作職責，多**教室、計算機網路教室工作人員職責等。
3、建立健全各項規章制度。沒有規矩無以成方圓，為使工作制度化、規範化，我們根據自己的實際情況制定了現代遠端教育裝置驗收制度，保管制度，多**教室管理與使用制度，計算機網路教室管理與使用制度，光碟借閱制度，衛星資源**與使用制度等。在制訂制度的同時，我們更強調制度的執行。
4、制計畫，定規劃。現代遠端教育工作的實施非一朝一夕之事。為此，我們制定了遠端教育工作年度計畫、三年規劃、教師培訓年度計畫、三年規劃，這樣就使我們的工作在相當長的時期內思路清晰、目標明確，保證了遠端教育工作長期穩步發展。
5、定期檢查，查詢問題。在具體的工作中，由於涉及的人員多、事情多，難免會出現疏漏、失誤等問題。針對這種情況，學校現代遠端教育領導小組定期對遠端教育各項工作進行檢查、監督，一旦出現問題，馬上分析原因，予以解決，不斷將各項工作向前推進。
6、加強安全防範措施，確保裝置正常執行。
7、健全檔案，加強檔案建設。
三、及時**遠端教育資源，進行分類整理，建立遠端教育資源庫
為方便我校各位教師對遠教教育資源的使用及減輕資訊科技教師工作壓力, 使遠端教育資源真正發揮其效用，我校通過建立遠端教育資源伺服器，管理員利用每週的固定時間及時把遠端教育資源**到伺服器上，並根據學科特點，把這些教育資源進行整理分類。具體工作中我們主要是以年級和學科為單位，如一年級語文、二年級語文、一年級數學、二年級數學等，然後在把它以周單位進行細分，一周為一期，分別在遠端教育資源目錄下建立相應資料夾，把這些資源放到相應的資料夾中，並將資源通過網路共享。及時填寫《資訊資源接收、**登記表》建立資源庫。
每個學期末，都要把這些教學資源，進行刻盤入庫。 比如:本學期開學早,遠端教育資源的發布就跟老師們的教學進度慢一步,這時我們的資源庫就能及時發揮作用,老師可藉同上一學期相應的資料使用。
四、整合學校的教學資源庫，推動我校教育資訊化工作的發展
建設數位化校園，資訊資源庫的建設是關鍵。我校教育資源庫建設的指導思想是：整合、共享、共建。
我們堅持「引進與開發並重；在共建中共享，在共享中共建」的原則，採取多種途徑建設與課程改革相適應的教學資源庫。
1、購置成品資源庫
學校購置了k12資源庫、科利華等教學資源庫，為師生備課、學習提供了豐富的背景資源。
2、建設校本資源庫
利用ftp上載功能，讓全體教師自己上傳教案、課例、課件、**以及其它教學素材，以學科為單位進行分類整理，通過教研組長審核後放入資源庫。學校對每位教師的上傳數量都作了一定要求，並與學期末考核掛鉤，較好地培養了教師開發和利用資訊資源的習慣，使教學資源更加豐富，形成良性發展。
3、建立校園內部網
我校建有內外兩個網，為了方便全校老師工作，我校特別建立了乙個學校內部網，內網開設了遠端教育資源、自製資源、k12資源庫等版塊，這樣既可以使用快捷、便利，有有效避免了資源掛在外網上被黑的現象。為教師提高課堂教學效率提供了支撐，更好地全面推行電子備課。
五、加強師資建設，為遠端教育資源的應用打好基礎
有了先進的裝置和科學的管理方法還是不夠的,還必須讓它發揮作用,為教育教學服務。這就需要我們進一步加強資訊科技培訓，鍛造一支熟練運用和駕馭資訊科技的教師隊伍。為此，學校領導和電教管理員深入課堂，了解教師運用遠端教育資源的實際情況，經過調研，發現老師們使用的遠端教育資源效果不太理想，主要表現在：
1、認識不到位，部分老師還是按照他以前的老方法去教，對遠端教育資源的使用不願花費精力涉足。
2、技能生疏。對運用遠端教育心有餘而力不足，以致於敬而遠之，望而生畏。
3、教學任務重，不能投入很多的精力、時間系統學習和使用遠端教育資源。一般是學校促一促，教師走兩步，比賽時用平時不用。
為了解決以上問題，我校領導在一塊討論，最後決定我校以實踐應用性培訓為重點，以校本培訓為基礎，採取了一系列切實有效的培訓措施：
1、轉變老師的教育觀念
校長多次在全體教師會上，向老師們講述當今社會的教育形式以及以後的發展趨勢，向老師們講述了遠端教育資源的功能，對日常教學的好處，讓老師們充分認識遠端教育資源的優勢和多**手段的作用，更新教學理念，克服傳統教學的認識，粉筆、黑板、教科書的傳統理念已經不適應現代教學的要求，懶惰和怕麻煩的思想就要被時代所淘汰，遠端教育資源與多**手段的整合是現代教學發展的趨勢，切實轉變了老師們的教育觀念。
2、 做好資源使用培訓，不斷提高老師們使用遠端教育資源的能力
管理員多次在學校多功能廳對老師進行使用培訓，向全體老師介紹資源**結構，以及演示查詢資源方法，並讓老師們上機親自操作，教會老師們查詢原始檔路徑，課堂上如何處理簡單故障。
3、通過技術考核、比賽等措施，促進遠端教育資源使用率
為了提高教師的使用積極性，每週要求教師至少上一堂運用現代教育技術手段的課，我校還設計了電子備課模板，要求老師進行利用電子備課，其中每篇通案都要對資訊**進行標註。在每年的教學大比武中，課件在課堂教學中的使用，是課堂教學評價中的一項重要依據，設立了針對現代技術使用的評價標準。每年舉辦教師多**課件評比，要求每位教師上交多**課件，最後進行評比，好的課件進行整理刻盤，並把這些資源上傳到學校自製資源裡面，有效地推動了學校多**教學課件的開發和廣泛運用。
六、成績和效果
1、優化課堂，為課堂教學增添色彩。
遠端教育服務課堂教育教學，為課堂教學提供資源支援。自從使用遠端教育資源以來，教師們在網上**學科知識，適時的、合理的應用於課堂，無形中擴大了課堂教學的內涵與外延。我校有的教師還把每一課所蒐集的相關知識分類編輯整理，設計成非常實用的教學輔助材料，服務了自己，又方便了他人。
除此之外，教師應用最多的是利用遠端資源**課件。那些設計新穎、巧妙、實用的課件，使課堂教學「有聲有色」，生動活潑，極大的提高了學生的學習積極性，使學生更樂於參與教學活動，積極的研究。在提高教學效果方面,起到了很大的作用。
現在，我校教師除了**現成的課件外，還自己設計修改課件，並上傳學校內部網上，進行資源共享。遠端教育資源的利用,不僅使我校教師的課堂異彩紛呈,精益求精,也有效的推動了素質教育的發展，提高教師的業務素質
2、方便師生，為自主學習創造條件
自從我校建立數位化校園以來，自主學習以成為我校教師的一種習慣。而缺少資料也正是我校的一大苦惱。自遠端教育開通以來，不但缺少資源的苦惱迎刃而解，而且老師完全可以拿出教學活動的「空隙」時間，隨時進行學習。
便捷而有效。我們的學生也可以就學習中的問題來查閱資料，不僅如此，我們的學生還能通過電腦製作**、搞一些設計等。
3、促進科研為課題研究提供方便
利用網路資訊科技進行課題研究，為我們在許多具體問題的解決上提供了許多快捷、便利的途徑和方法。如進行一些問題的調查或問題的研究，利用網路要比去社會上實踐調查輕鬆得多，便捷得多。
我校教育教學現代化水平不斷提高，2023年9月河北省均衡教育現場會在我校召開，進一步推動了資訊化建設工作的發展。
幾年來，我們堅持走資訊化建設之路，辦學條件不斷完善，教師素質日益提高，教學質量逐年攀公升，使學校的整體辦學水平邁上了新的台階。，被河北省命名為現代教育技術實驗學校、資訊科技教學行動研究實驗學校，多次評為邯鄲市現代教育技術先進學校，2023年被評為省中小學生電腦製作大賽全市唯一一所優秀組織單位。2023年5月被評為復興區首批特色專案學校，我校王保紅、李偉坤、裴曉麗、馬利萍等老師均獲網路實驗課、多**優質課評比
一、二等獎。學生製作的電腦作品多次在省電腦作品大賽中獲獎。今年我們還將迎來河北省現代技術示範校的驗收。
農村中小學現代遠端教育工程，為進一步加快我校教育發展帶來了一次新的契機。我們一定會抓住機遇，知難而上，開拓進取，紮實工作，為實現我校教育的跨越式發展做出更大的貢獻。
張紅濤前進小學
現代遠端教育複習
1.遠端教育的特徵 師生時空分離 與常規面授教育的區別 教育機構有計畫組織的 與個別化學習的區別 利用 技術 課程載體與師生聯絡 提供雙向通訊 使學生能主動對話，並在對話中受益 準永久性不設學習集體 以自學為主，必要的會面 2.遠端教育的本質 教師和學生的準時空分離的現象，導致的教的行為與學的行為的...
現代網路遠端教育的研究
作者 顏秀珍嚴丹 中小企業管理與科技 上旬 2009年第05期摘要 現代網路遠端教育是利用現代通訊技術,現代網路技術和多 技術,特別是利用網際網路技術手段實現互動式學習的新型教育形態,是建立在現代電子資訊通訊技術基礎上的網路教育,以面授教學 函授教學和廣播電視 視聽 教學為輔助,它以學習者為主體,學...
現代遠端教育培訓計畫
在上級部門的大力支援下，在校行政的直接領導下，現代遠端教育的裝置已經在我校安裝除錯並通過市級部門的驗收。為了加快資源在教學中的使用，為了使之真正面向學生，走向課堂，用於教學，為了進一步增強教師綜合應用素質，積極推進教學改革，讓每位教師熟練地應用遠端教育提供的優質教育資源，提高我校的教育教學質量，搞好...