江蘇教育學院編 （高綱號 0784）
一、考試要求
語文教學研究是漢語言文學教育專業（本科）必修課程之一。本課程是一門綜合性、動態性、應用性較強的課程。要求應考者通過本課程的學習，掌握中學語文教學的基礎知識、基本理論，提高語文教學的基本技能，形成初步的教學研究能力，促進教學整體素質的提高。
學習本課程，要注重理論聯絡實際，尤其是要結合語文新課程的實踐，推進課程改革，努力把新課程的理念轉化為教學行為，努力提高實施新課程的能力和教學水平。
本課程與專科段所學的教材教法課程既相互銜接，又在其基礎上有所延伸，在要求上有所提高。
本課程的考試在能級要求上分為識記、理解、應用三個層次，以理解為主。
1、識記：主要考核應考者對重要的名詞術語、時間、人名、著作、事件、法規等基本概念、基礎知識的了解、辨識、記憶的能力。主要以「填空、選擇、名詞解釋」等題型呈現。
2、理解：主要考核應考者對基本理論把握、領悟的能力。依不同的要求分為三種型別：
(1)能概括要點或辨別正誤，不展開論述（c）；
(2)能作簡要的闡釋、分析 （b）；
(3)能作綜合性分析或論述 （a）。
其中(1)(2)主要以「判斷」「簡答」「分析」題型呈現，（3）主要以「論述」題型呈現。
3、應用：主要考核應考者結合教學實踐，運用教學的基本理論分析問題、解決問題的能力，包括案例分析、問題解決策略、簡要的方案設計等。主要以「綜述」「應用」或「案例分析」等題型呈現。
以上三個能級的要求將在考試內容中標明，其中「理解」部分只以字母**標註。應考者在學習本課程時，應根據考綱要求，掌握教材的整體結構，既要突出重點，又兼顧全面，還要把語文課程標準（義務教育階段與普通高中階段）的學習與教材的學習結合起來，深入理解和把握新課程的理念和要點,努力做到融會貫通,學以致用。
二、考試內容
第一編語文教育發展論
導言研究語文學科教育史所具有的三方面價值（b）
第一章古代語文教育
第一節古代語文教育概述
1、言文教育（識記）
2、古文教育（識記）
3、六藝（識記）
4、古代語文教育的基本特點（b）
第二節古代語文教育的內容
1、古代語文教育讀本的類別和編寫特點（b）
2、三百千（識記）
3、四書五經（識記）
4、簡述古代各歷史時期思想文化的發展對語文教育的影響（b）
第三節古代語文教育的方法
1、古代語文教育的主要學法與教法（a）
第四節對古代語文教育遺產的研究與認識
1、張志公先生對傳統語文教育的主要經驗、存在問題及弊端所作的概括和總結（a）
2、概述古代語文教育存在的幾個傾向性問題（b）
3、研究和認識古代語文教育傳統應採取的科學態度和方法（a）
第二章現代語文教育
第一節現代語文教育概述
1、現代語文教育的發端時間及其標誌（識記）
2、《奏定學堂章程》和「癸卯學制」（識記）
3、自分科教學以後，語文學科名稱的演變（識記）
4、語文學科名稱由「國語」、「國文」統一更名為「語文」，其內涵和性質發生的變化。（b）
5、現代語文教育發展程序的階段劃分及各階段的主要特點（c）
6、現代語文教育史上第一部語文課程標準產生的時間及其特點與意義。（b）
第二節語文教學方法的改革與實驗
1、自動主義程式教學法（識記）
2、「因文而異」教學模式對教材的分類和所採取教學方法以及啟示意義（b）
3、黎錦熙的「三段六步」教學程式及特點（b）
4、設計教學法（識記）
5、設計教學法的理論依據與教學基本模式（b）
6、對設計教學法的評價（a）
7、道爾頓制教學實驗（識記）
8、對道爾頓制實驗的評價（b）
9、結合語文教學改革的實踐，從以上三次影響較大的教學方法改革與實驗中選擇其一，闡述個人的認識。（a）
第三章當代語文教育
第一節當代語文教育概述
1、當代語文教育發展過程中的起落及其原因（c）
2、對當代語文教育發展的基本認識（a）
第二節新中國語文教育的重要改革
1、建國初期推行凱洛夫教學「五環節」的利弊（b）
2、紅領巾教學法（識記）
3、推廣「紅領巾教學法」的意義（b）
4、進行漢語、文學分科教學試驗的起因和目的（c）
5、漢語、文學分科教學試驗的成績和問題（b）
6、60年代語文教學大綱的特點（c）
7、60年代初期的教學改革與試驗（b）
第三節新時期語文教育的更新發展
1、語文教育性質觀、主體觀、方法觀的更新（a）
2、語文教學科學化探索：教學內容的序列化、教學過程的程式化、教學目標的系統化、語文考試的標準化。（c）
3、語文教育改革的多元化研究：發展智力與思維訓練、大語文教育、培養語感等。（c）
4、新時期語文教學改革與研究的總體特點（b）
5、語文教育理論體系的建設：語文教育發展史的研究、語文教學法研究、語文教育與相關學科的綜合性研究（c）
6、新時期語文課程、大綱和教材的建設（c）
第四節當代語文教育的三次大討論
1、第一次語文教育大討論的背景、焦點和影響（a）
2、第二次語文教育大討論的背景、主題及其產生的效應（a）
3、第三次語文教育大討論的焦點、實質和影響（a）
4、對語文教育的三次大討論作綜合分析，或擇其一發表自己的認識。（a）
第五節新世紀基礎教育課程改革與語文新課程
1、新世紀基礎教育課程改革的時代背景：全球化趨勢、資訊化趨勢、個性化趨勢（c）
2、我國基礎教育課程改革的總體目標（c）
3、當代世界各國語文課程與教學的發展趨勢及其特點（b）
1)教學觀念：語文的實際運用與文學薰陶並重
2)培養方向：智力發展和個性發展相容幷蓄
3)教材編寫：分科、綜合並存，有向綜合發展的跡象
4)訓練體系：主體依然是閱讀中心與寫作中心
5)閱讀教學：語文知識與語文能力緊密結合
6)寫作教學：文體訓練與能力訓練互相補充
4、語文課程的基本理念和發展創新，乙個總目標，兩個基本性質，三維目標，四個基本理念，五個學習領域。（a）
第二編語文學科課程論
導言課程設定涉及的四個問題（b）
第四章語文課程的內涵和性質
第一節語文課程的概念
1、課程 （識記）
2、語文課程內涵的發展趨勢（b）
第二節語文課程的性質
1、語文學科性質觀的嬗變（識記）
2、語文學科的工具性（b）
3、語文學科的人文性（b）
4、語文學科工具性與人文性的統一（a）
第五章語文學科課程的目標
第一節課程目標概述
1、教育目的（識記）
2、課程目標（識記）
3、教學目標（識記）
4、課程目標擬定的基本**（b）
第二節語文課程總目標
1、九年義務教育語文課程總目標的基本精神（b）
2、普通高中語文課程總目標的基本精神（b）
第三節義務教育語文課程的階段目標簡述
1、識字寫字目標的主要特點（b）
2、閱讀目標的主要特點（b）
3、寫作目標的主要特點（b）
4、口語交際目標的主要特點(b)
5、綜合性學習的主要特點(b)
6、從三個維度和五個領域角度**義務教育課程標準的特點(a)
第四節普通高中階段語文課程目標
1、必修課程目標（b）
2、選修課程的目標（b）
第六章語文課程標準
第一節語文課程標準與教學大綱
1、課程標準的含義（識記）
2、課程標準的功能（b）
3、建國以來教學大綱的演變(識記)
第二節現行義務教育語文課程標準
現行義務教育語文課程標準的特點（a）
第三節高中語文課程標準
高中語文課程標準的特點（a）
第七章語文課程資源
第一節課程資源概述
1、廣義的課程資源（識記）
2、狹義的課程概念資源（識記）
3、課程資源的分類（識記）
4、正確把握課程資源應注意的幾點（b）
第二節課程文字資源——語文教材
1、語文教材的概念（識記）
2、語文教材的作用（b）
3、語文教材的編寫原則（b）
4、我國語文教材建設的歷史回顧（識記）
5、「人教版」初中語文教材特點（b）
6、「人教版」高中語文教材特點（b）
7、「蘇教版」初中語文教材特點（a）
8、「蘇教版」高中語文教材特點（a）
第三節語文課程資源的開發與利用
語文課程資源開發和利用的途徑 (a)
第八章語文課程評價
第一節課程評價概述
1、課程評價的概念（識記）
2、課程評價的功能（b）
3、語文課程評價的型別（b）
第二節語文課程評價的新理念
語文課程評價的新理念( a)
第三節語文課程評價的實施
1、語文課程評價的基本體系(b)
2、義務教育階段課程評價的基本要求（b）
3、高中語文課程評價的基本要求（b）
第三編語文學科教學論（上）
第九章基於語文學科特點的教學基本理念
第一節語文學科的主要特點
1、工具性（b詳見第六章）
2、人文性（b詳見第六章）
3、實踐性（b）
4、綜合性（b）
5、民族性（b）
6、審美性（b）
第二節語文教學的基本理念
1、堅持語文教學與人文教育的統一，全面提高學生的語文素養
（1）由「工具性與思想性的統一」到「工具性與人文性的統一」，在概念的內涵和教學理念上發生的變化。（b）
（2）在語文教學工作中貫徹語文教學與人文教育相統一的理念應注重的要點（a）
（3）結合教學實踐，闡述如何以這一理念指導教學工作。（應用）
2、注重語文的實踐性和綜合性，在廣泛的語文實踐中培養學生的語文能力
（1）正確把握知識與能力、知識與實踐的關係（b）
（2）為學生提供和創造更多的語文實踐機會（c）
（3）積極開發語文課程資源，拓展語文學習與實踐空間（b）
（4）充分發揮語文綜合性學習的功能，培養學生自主實踐能力（b）
（5）結合教學實踐，闡述如何加強語文教學的實踐性和綜合性（應用）
3、根據漢民族語言文字的特點和學習規律，重視語文積累和語感培養
（1）漢民族語言文字的特點（以漢字認讀與書寫為例）（c）
（2）重視語言的積累（古代的傳統經驗、理解與積累的關係）（c）
（3）重視語感的培養（什麼是語感、語感的品位素質、培養語感的主要途徑和方法）（a）
（4）結合教學實踐，闡述如何根據漢民族語言文字的特點和學習規律進行教學（應用）
4、遵循教學規律和美的規律，在語文教學中滲透審美教育
（1）語文美育的基本任務（b）
（2）語文美育的一般原則（b）
（3）開發語文課程的美育資源（b）
（4）創造美的教學過程，塑造美的教師形象（b）
（5）結合教學實踐，闡述如何遵循語文教學規律和美的規律進行審美教育（應用）
第十章語文教學設計
交通大學繼續教育學院專案管理大綱
上海交通大學繼續教育學院夜大學工程管理 專公升本 專業學位課 專案管理 考試大綱 一 參考書目 專案管理 作者 畢星著出版社 復旦大學出版社 二 考試內容 第1章概述 1.1 專案 1.2 專案管理 第2章專案組織 2.1 專案組織及其環境 2.2 職能式組織 2.3 專案式組織結構 2.4 矩陣式...
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