習作決勝九招之一：指導學生作文考試所向披靡
──第一招：眼到心到才開竅王小弘（笑著說）
寫在前面的話：雖然我一直在教作文，但一直對考試不上心。從作文意義來講，學校作文考試的要求的確是比較低的，哪怕是到了以後高考的作文，材料作文、話題作文、看圖作文、命題作文或半命題作文，其要求也一是一，二是二，沒有什麼複雜的概念。
所以我教學生，基本上不講考試，我相信只要基本功打紮實了，作文能力形成了，考試就沒有問題了。但是家長不這麼看，家長們以為我一直在教考試，因為孩子們的考試成績的確都蠻優秀。但我總是說，學習作文，不是為了考試，而是為了做人，作文可以培養邏輯、思辨、審美、文明、智慧型，作文學得好，就是一種做人的修養。
現在我還是這麼認為的。
但考試也是個事兒，不做不行。有幸得到老師們的信任，我常常為老師分析課本上的單元習作，也常常指導考試作文和競賽作文，參與考試作文命題和競賽作文命題，有些經驗。眼看又接近期末考試，有些老師對作文複習頗頭疼，所以特開此專題，專門聊聊這檔事兒，供老師們參考。
我寫東西多有感而發，少推敲，有不當之處，請多指正。
若你有什麼作文應試教學上的困惑，也可以在論壇跟帖提出來，我會盡量助你一臂之力，與你一起**解惑之法。
提綱： 決勝九招：指導學生作文考試所向披靡
1．眼到心到才開竅──如何指導學生積累材料
2．信手拈來都是寶──如何指導學生感悟生活
3．有的放矢效率高──如何指導學生理解考試標準
4．排兵布陣第一炮──如何指導學生審題構思
5．千軍萬馬循棧道──如何指導學生做好選材立意
6．妙計制勝覓絕招──如何指導學生創新突破
7．細微之處情思到──如何指導學生形成細節意識
8．花紅柳綠春意鬧──如何指導學生展現文采
9．臨陣磨槍也有效──如何指導學生考前準備
第一招眼到心到才開竅
──如何指導學生積累材料
寫出好作文的前提是有材料可寫，特別在考場上，短時間內要審題構思書寫，如果平時沒有大量材料積累，考試時就發暈了，免不了胡編亂造，或套路，或模式，陷入機械應試的悲劇。這是語文考試的巨大悲哀，好成績就免談了，還因此毀了學習語文的基石，悲劇甚至可能蔓延到整個成長過程。
材料怎麼積累呢？都知道生活是作文的源泉，但是，生活人人都有，可為什麼有的人提筆就有材料，有的人搜腸刮肚也找不到習作素材呢？難道是有的人記憶力超強，將生活中的所有事物和經歷的所有事情都記住了？
恐怕誰也不敢吹這樣的牛，生活的紛繁複雜，怕是沒有人能說得全面、說得清楚。只是，有的人特別善於積累素材，聚沙成塔，從而達到了信手拈來皆文章的境界。
1．習作素材積累不同於知識積累
習作素材的積累與知識積累有很大的區別。知識積累是習作積累的基礎，知識積累依靠記憶和經驗，習作素材的積累依靠思考和感悟。沒有知識，想寫好習作是空想，有了知識，沒有思考和感悟的習慣，想寫好習作還是空想。
因為習作不是知識的堆砌，而是自己的情感表達、思想抒發，只有善於將知識轉化為認識生活、感悟世界的能力的人，才能真正積累習作素材，寫出好的習作來。
2．看見了與體會了的區別
生活中各種事情，各種現象，在身邊發生的時候，一定會引起我們注意。比如走在路上，陽光投下的樹蔭，迎面吹來的涼風，有乙個人在大聲喊叫，乙隻白色塑膠袋在風中翻滾，等等，是我們能看得見、感受得到的，但是事過之後，基本上就被忘記了。有些突發事件，讓人嚇了一大跳，或讓人笑得肚子疼，總之是那些特別刺激的，就會給人留下一些印象，比如乙個人走路摔了一跤，一條蟲子突然掉在脖子上，等等。
留下印象的事情，往往過一段時間還會想起來，但時間久了，也會忘記的。還有一些事情，別人好像沒怎麼留意，可是自己印象深刻，事情過後，還要跟自己的好朋友說起。這樣的事情，往往印象更加深刻一些，儲存在記憶裡的時間更久一些，就是因為這樣的事情自己留意了，有了真切的情感體驗，並且思考過的緣故。
平時養成思考的好習慣，探求一些事情和現象的起因和發展方向，讓各種事物和現象在自己的腦海裡留下更深的印象，就可以說是在進行習作素材積累了。當然，如果勤於動筆，將自己思考的內容都記下來，就實現了更有效的積累。
不論知識的積累，還是習作素材的積累，都是乙個逐漸聚積的過程，三天打魚，兩天曬網，是積累不起來的。並且，人的腦袋瓜只有經過反覆思考和感悟，才會越來越聰明，懶得思考的人，就會慢慢地變成笨蛋。
3．從神奇的名詞開始
名詞是乙個事物的名稱。每個名詞後面都有乙個神奇的世界，在直感中，這個世界是靜態的，特別利於培養積累素材的好習慣。
直觀感覺中的靜態世界，是構成生活環境的主要內容，也是培養孩子觀察條理性與邏輯性的最佳內容。不論看圖寫話，還是現實場景，傳統作文教學中講究觀察的上、下、左、右、前、後、遠、近的順序，都是對培養觀察基本條理的積極探索，可惜只停留在順序本身，生硬的觀察方法讓孩子們感覺索然無味，自然就無心觀察，導致了只有培養形式，沒有培養效果。需要揚長避短，融合孩子的心理特點，將對世界的認識變成了一種緊密結合生活的快樂。
身邊的靜態世界，是乙個無聲的神奇世界，城市有城市的心事，鄉村有鄉村的想法，山有山的理想，湖有湖的願望。身邊的每一幢樓房，每一條街道，每一棵樹，每一株草，它們靜靜地守在自己的位置上，默默相望，共同感受著大地傳遞的資訊。因為它們不會到處亂跑，以一種相對穩定的順序構成我們的生活環境，甚至影響了人們很多生活習慣，到學校讀書，到電影院看電影，到家裡吃飯，到床上睡覺，等等，已經成為理所當然的生活習慣。
可見，這個靜態世界其實與生活融為了一體，聆聽心跳，感受呼吸，偷聽夢囈，陪伴成長，對我們的喜怒哀樂了然於心。這樣的世界，怎麼可以忽略？
不過靜態世界雖然相對穩定，卻是非常複雜的，不單構成的事物繁多，而且各有各的形狀，各有各的顏色，誰也不會屈從於誰，所以乍眼一看，實在是亂得很。怎樣從這看似亂糟糟的世界中整理出一些條理和邏輯來，是習作素材積累最重要的手段之一。邏輯是一種思維上的規律，是合理的基本保障。
靜態世界是乙個相對完整的世界。能否順利建立完整的概念，決定了對靜態世界的順序與邏輯的把握程度。完整是乙個不斷發展變化的認識，每個年齡段需要達到的要求不一樣，是從身邊生活和自身體驗開始，最終達到可以容納整個世界的胸懷。
所以，完整不僅是習作素材積累的方法、習作表達的技巧，更是一種人生境界的培養和追求。
這種完整的意識，就是從乙個乙個簡單的名詞開始的。
4．圍繞習慣去想象
生活習慣是在生活中長期養成的行為，有的是由生活規律決定的，有的是追求個人愛好形成的，有的是由生活環境影響的。吃飯、睡覺、上學、寫作業、走路等，每個人都有自己的習慣。習慣是自己最熟悉的行為，什麼時候，到**，做什麼事情，怎樣做，會有哪些不同的結果，往往都因為熟悉而胸有成竹。
從最基本的生活習慣去認識身邊的靜態世界，就找到了乙個最基本的條理。在這些習慣性的行為中，會有很多情感體驗，產生很多想法，這就有了一點最基本的邏輯。這些條理和邏輯是由生活中表現出來的，在自己的生活體驗中已經有了深刻的感受，在理解的時候就變得很容易了。
比如寫作業，有的同學就有這樣的習慣：到自己的小房間寫作業，要看一會兒無關緊要的書，再來寫。寫的時候，總是喜歡另乙隻手裡攥個東西，橡皮、尺子或者廢紙團什麼的。
每寫完一題，喜歡起身去喝口水，找點東西吃吃，或者在書上、草稿紙上畫點什麼，或者看著窗外發一陣子呆。所有作業寫完之後，把筆一扔，走人，總不愛收拾。當然這是乙個不太好的習慣，我們寫作業不能這樣。
這個習慣行為是在小房間裡發生的，涉及的靜態素材很多，也很亂。習作的時候，只把寫作業的過程寫下來，寫得再細緻，也不見得能吸引人。或者只把小房間作為寫作業的地點介紹，也沒有多少意思。
但如果按這個習慣行為過程，將涉及到的靜態素材做一些觀察，用前面學習過的擬人化思考等方法思考一下，那麼，小房間、無關緊要的書、筆、作業本、橡皮、尺子、廢紙團、杯子、水、吃的東西、草稿紙、窗外等等亂七八糟的事物或現象，都會成為表現這個習慣行為的元素，並可以幫助表現出對這個習慣的認識和態度。這不僅豐富了習作的內容，還將自己的直觀感受直接融入到了習慣行為的每乙個環節中，使習作在有話可說的基礎上，更多地表達了自己的真情實感。實施這種方法的前提，是對自己生活習慣的認識和理解，然後圍繞這種認識和理解去觀察、表現生活中的靜態世界。
就是說，以一種習慣作為線，可以把生活中各種常見的、卻總是被我們忽略的事物串接起來，這樣的觀察既有利於積累材料的豐富，又有利於培養邏輯的秩序。
舉個例子。
乙個同學上課總是很認真，認真是他的一種習慣了。用上面的方法來積累材料後來再表現這個習慣：
乙個同學上課總是很認真，認真是他的一種習慣了。用上面的方法來積累材料後來再表現這個習慣：
只要上課預備鈴一響，你看譚立的桌子，書本和文具盒就像準備出征的士兵一樣，肯定已經排列得整整齊齊了。上課的時候，譚立坐得端端正正的，兩手交叉著搭在桌子上，背挺得直直的，好像照在他背上那一片陽光是一塊平展展的板子，把他固定住了。老師一講課，他的目光就跟著老師走，不管教室裡飛進乙隻蒼蠅，正停在他面前的桌子上挑逗他，還是外面的梧桐樹間突然傳來兩聲鳥鳴，都不會吸引他一點點目光。
老師一提問，他總是第乙個舉手，好像老師不是在提問題，而是在發布舉手的指令。抄筆記的時候，他總是如飢似渴的樣子，似乎黑板上的每乙個字都變成了春天的花朵，散發著迷人的芳香，他這只蜜蜂正在快活地採蜜呢。
乙個同學上課總是很認真，認真是他的一種習慣了。用上面的方法來積累材料後來再表現這個習慣：
只要上課預備鈴一響，你看譚立的桌子，書本和文具盒就像準備出征的士兵一樣，肯定已經排列得整整齊齊了。上課的時候，譚立坐得端端正正的，兩手交叉著搭在桌子上，背挺得直直的，好像照在他背上那一片陽光是一塊平展展的板子，把他固定住了。老師一講課，他的目光就跟著老師走，不管教室裡飛進乙隻蒼蠅，正停在他面前的桌子上挑逗他，還是外面的梧桐樹間突然傳來兩聲鳥鳴，都不會吸引他一點點目光。
老師一提問，他總是第乙個舉手，好像老師不是在提問題，而是在發布舉手的指令。抄筆記的時候，他總是如飢似渴的樣子，似乎黑板上的每乙個字都變成了春天的花朵，散發著迷人的芳香，他這只蜜蜂正在快活地採蜜呢。
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