《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：新課程的培養目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求。要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命精神；具有社會主義民主和法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的……
「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，「愛」是讓學生心靈昇華，具備人格養成智慧型的最不可或缺的營養。人類的長盛不衰和繁榮取決於物種或者說基因的多樣性，正是由於差異性的存在，使人和人之間的差距的存在成為必然。從學校看，便存在著學習上的差異性。
隨著基礎教育的普及，素質教育的推進，如何有效地轉化待優生，是每乙個教育工作者，每一所學校必須考慮、研究、解決的重要問題。根據對待優生心理輔導教育的實踐，筆者以為，矯正自暴自棄心理是有效轉化待優生的重要一環。
一、要正確認識待優生的心理狀況
所謂待優生是指那些思想品德、知識技能、智力發展、非智力因素諸方面表現比較落後的學生。後進有程度輕重之分，有性質不同之別，更有心理特徵之差。我們只有完全了解待優生的心理特徵，才能把握時機，採取有效的教育措施，徹底轉化他們。
待優生具有一般學生的心理特徵之外，還具有特殊的心理特徵和心理狀態，其中自暴自棄是待優生常見的心理特徵。從心理學角度看，自暴自棄心理就是作用於個體的事物超過了個體心理所能承受的限度而產生的一種極端的思想情緒。這種心理會驅使待優生付出一種消極行為，走向「墮落」。
顯然，這種心理對他們發展極為不利。那麼，待優生為什麼會形成這種心理呢？依筆者之見，主要原因有兩方面：
首先，是自身的「自卑、自責」心理作怪。由於待優生認識到自已的學習成績或操行方面落後於其他同學，產生一種自卑感，行為上常常表現為孤獨、羞怯。同時，由於種種原因，或者是因為基礎差，或者是因為方法不當，或者是因為環境不佳，經過努力各方面得不到明顯提高，於是就怨恨自已，責怪自已，由於給班級、學校抹了黑，就產生一種負罪感，最後索性自暴自棄，以求心理負荷的釋放。
其次，是外部原因，即學校、家長、社會的鄙夷。後進生或因成績欠佳，或因行為出格，，常受到老師的批評、家長的訓斥、社會的冷遇，甚至被無理挖苦、懲罰。他們由此感到苦惱、鬱悶，抬不起頭，產生消極情緒。
他們為了維護自尊，達到心理平衡，用自暴自棄的心理平衡術。
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