主備人：王鳳英輔備人：辛梅花授課時間：
教學內容：百分數的意義和寫法
教學目標：
知識與技能：（1）使學生認識百分數，知道百分數在生產、生活中的廣泛應用。
（2）理解百分數的意義，能正確的讀、寫百分數。
（3）培養學生的比較、分析、綜合能力和應用意識。
過程與方法：經歷百分數的認識過程，體驗比較、分析、綜合應用的學習方法。讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
情感態度和價值觀：感受數學知識與日常生活的密切聯絡，激發學習興趣，培養學生善於觀察比較，勤於分析思考，勇於探索創新的精神。同時結合相關資訊對學生進行思想品德教育。
重點、難點:
重點：理解百分數的意義。
難點：百分數和分數的區別和聯絡。
教法與學法:
教法：創設情境，質疑引導。
學法：合作探索，自主交流。
教學過程
1、創設情境，引出話題
談話引出例題：
師：同學們，你們知道姚明ⅰ333333333嗎？
師：姚明是一位灌籃高手，他投球的命中率幾乎高達百分之百。你們喜歡打籃球嗎？我們班哪些同學籃球打得好？
生：韓富坤、張思洋、姚凱。
【設計意圖：以學生喜愛的體育明星匯入，使學生在課初即投入極大的熱情，為對新課的探索和研究奠定了良好的精神基礎。同時，這樣匯入也很自然地引出例題。】
師：學校也非常支援這項運動，下個月舉行四到六年級的投籃比賽，每班只能派一名選手參賽。我們班選誰呢？我們選擇的標準是什麼？
引導學生分析誰投中的次數佔投籃總數的幾分之幾高。（可能有困難，則做如下引導）
生：投籃要準。
師：投籃準是什麼意思？韓富坤投籃20次，進了16次；我投籃80次，進了40次。誰投籃更準呢？
生：韓富坤。因為韓富坤投中的次數是投籃次數的16/20，你投中的次數是投籃次數的40/80
，16/20＞40/80。
師：你考慮得很全面，我們看誰投籃準就是看誰投中的次數佔投籃總數的幾分之幾高。
2、分析比較,感知百分數的優越性.
師：課前，我把三位同學近兩周投籃的成績做了統計，製成了**。
投籃總數投中次數
韓富坤 100 83
張思洋 200 158
姚凱 250 200
師：根據**中的資料，我們班選誰去合適？
生：我們先算三人投中的次數分別佔投籃總數的幾分之幾，再比較。
師：好主意。（在**後再新增一列「投中次數佔投籃總數的幾分之幾」）
師：投中次數佔投籃總數的幾分之幾也叫投中次數佔投籃總數的比率。如：韓富坤投中的次數佔總數的比率是83／100。現在你能很快看出誰投中次數佔的比率高嗎？
師：同桌討論，把這些分數怎樣轉化，才能讓人很快看出誰投中次數佔的比率高？
班內交流，隨機板書
83／100＝83／100
158/ 200＝79 / 100
200 / 250=80 / 100
師：為什麼以100做公分母，不以其他數做公分母呢？
生：100最方便，這樣一眼就能看出韓富坤投中的次數佔的比率最高。
師：在日常工作和生活中，為了便於比較，通常把表示比率的分數化成分母是100的分數，並用百分數的形式表示出來。把它們分別寫成83%、79%、80%（板書）。
像83%、79%、80%這樣的數，我們稱為百分數（板書：百分數）。百分數幫我們解決了選誰參加投籃比賽的問題，真是我們的好幫手。
今天，我們一起走近百分數，學習百分數的意義和寫法，好嗎？（把課題補充完整）
【設計意圖：原來的例題是關於植樹成活率高低的問題，和學生的生活實際有些距離，我把例題改編成學生喜聞樂見的選誰參加投籃比賽的問題，並用班裡的學生做主人公，使學生真切感受到數學與自己的生活同在，更積極主動地投入到學習數學的活動中去。】
（二）**交流，揭示百分數的意義
1、初步認識百分數的意義
師：剛才認識的幾個百分數，你能選乙個說說它的意義嗎？
2、交流例項，理解百分數的意義
師：同學們，生活中處處都有百分數。課前大家已經收集了很多百分數，下面在小組內跟你的同伴分享你的資訊，說說在**看到這個百分數，這個百分數是什麼意思，通過這個百分數，你知道了什麼？
然後每組推薦一名代表參加班裡的資訊發布會。
（1）學生小組活動。
（2）班內交流。師：請帶著你們的收穫走進資訊發布會。
（學生把從生活中收集的資料在班內交流，引導學生用「乙個數是另乙個數的百分之幾」的形式說出該百分數的意義，並說出由這個百分數還能知道什麼。如：衣服上有「93%棉，7%滌綸」的字樣，問：
「93%」棉是什麼意思？又如：三種酒的酒精度分別是：
9%、39%、52%，三種酒中那種「厲害」，為什麼？……）
師：我也帶來一條資訊，「勤勞勇敢的中國人民用7.1%的耕地養活了世界22%的人口」。你是怎麼理解這條資訊的？有什麼感受？
（評價：同學們真了不起，收集到了這麼多有意義的資訊，而且還能分析這些資訊。）
3、揭示百分數的意義
師：同學們，現在你知道什麼樣的數叫百分數嗎？
生：表示乙個數是另乙個數的百分之幾的數叫百分數。（板書）
師：百分數表示兩個數的比率關係，所以百分數又叫百分率或百分比。（板書）
【設計意圖：1、密切聯絡學生的生活實際，創設現實有趣的情境，組織學生以「資訊發布會」的形式，交流收集到的百分數，進一步理解百分數的意義。這樣做充分發揮學生的主觀能動性，將數學和生活集中在同一平台，讓學生體會到兩者的密切聯絡，激發學習的熱情。
2、教師加入發布資訊，實現了師生關係的零距離。3、該層次的教學在向學生傳授數學知識的同時，還結合例項滲透了情感、態度和價值觀的教育。】
（三）教學讀寫，認識百分數的特點
1、學習百分數的讀法和寫法
師：同學們，你們課前已經作了認真的預習，有的同學還查閱資料，請教他人。這些都是學習數學的有效方法，下面我們帶著對知識的渴求一同走進課本。
相信同學們看了課本以後，會對百分數有更深刻的了解。
（1）學生自學。
（2）師：通過自學，你又懂得了什麼？（百分數的寫法），學生匯報百分數的寫法，提問：要想寫好百分數，要注意什麼？
反饋練習（1）：讀出下面各百分數：80.
6%、0.079%、180%、1%、350%、100%、168.8%、0.
34%、96%、300%；（2）在一分鐘內抄寫讀的十個百分數，如果寫好了可以自己再出了寫。（同桌互評）。（3）用含有百分數的句子說明已經寫好的個數。
2、師：通過學習，你發現百分數有什麼特點？
生：百分數的分子可以是整數，可以是小數；可以比100小也可以比100大。
（四）鞏固練習，辨析百分數與分數的區別
1、下面兩句話中，哪些分數可以改寫成百分數，為什麼？
（1）一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。
（2）23/100公尺相當於46/100公尺的50/100。
2、練一練（課本第90頁第1題）（學生回答，挑一題說明理由。）
3、填一填（課本第91頁第5題）（學生回答，挑兩題說明理由。）
4、辨一辨
（1）一條繩長 29/100公尺，也可以寫成29％公尺。（ ）
（2）分母是100的分數叫做百分數 。（ ）
師：看來百分數和分數之間既有聯絡又有區別，你能說說兩者的區別和聯絡嗎？
同桌討論後班內交流。
【設計意圖：基於對百分數意義的理解，接著再進行基本習題的練習，學生對「百分數和分數的聯絡和區別」 這一教學難點有了初步的認識，然後再針對這一難點進行討論，在師生間有理有據的交流中學生對它認識得更加深刻。這樣設計，暗示給學生科學的學習方法，也讓學生體驗到「我會學」的愉悅心情，增強學習數學的興趣。
】（五）應用**，拓展百分數的意義。
1、選擇合適的百分數填空。
0% 95% 100% 120% 250%
（1）小汽車的速度是卡車速度的（ ）。
（2）在電腦安裝軟體時，如果顯示屏上顯示出（ ），表示軟體安裝成功。
（3）在「我為地球穿綠衣」活動中，我班共種200棵樹，成活的棵數是總棵數的（ ）。
2、猜百分數。
師：同學們，我們中華民族的文化博大精深，成語中也寓含著百分數。你能根據下面的成語猜出百分數嗎？
百發百中（ ）；半信半疑（ ）；百裡挑一（ ）；十拿九穩（ ）。
3、創造百分數。
師：你能根據自己的實際情況創造乙個百分數嗎？如果請你用百分數來評價你或全班同學這節課的學習情況，你可以怎樣說？
【設計意圖：1、鼓勵學生根據實際情況選擇合適的百分數，根據自己的生活情況創造百分數，讓學生在深刻理解百分數的意義的基礎上，學會反思，學會應用，學會創新，進一步培養了學生的數感，也為全班學生提供了鮮活的學習資源。2、組織學生通過成語猜百分數，既關注了學科間的整合，也能讓學生感受到祖國文化的淵源流長。
】（六）平等對話，延伸對百分數的認識。
師：同學們，今天我們一起認識了百分數，有什麼體會？最後，送給大家一句名言，與大家共勉：天才=99%的汗水+1%的靈感。
【設計意圖：鼓勵學生到生活中去繼續發現百分數，利用好百分數，引導學生樹立大課堂觀念，既豐富了課堂教學的內涵，也培養了學生良好的學習習慣；2、以愛因斯坦的名言結束教學，給學生以價值的引領，體會到勤奮對於成功的重要性。】
板書設計：
百分數的意義和寫法
百分數表示兩個數的比率關係，所以百分數又叫百分率或百分比。
教學反思：
1、數學問題生活化，生活問題數學化。
課堂教學要努力讓學生體會數學與生活的聯絡。生活化教學，既是學習和理解數學知識的需要，也是體會數學價值的需要。本課將抽象的概念知識轉化為生活中的數學問題，讓學生在一次次思考、交流中提出問題、解決問題，發展數學素養。
學生不僅學到了知識，而且感知到生活中處處有數學，激發了探索百分數的興趣，引發了他們**新知的慾望。
2、捕捉生成性教學資源，構建有生命的課堂。
課初，筆者創設了選誰參加投籃比賽的情境，學生積極討論，在解決問題的過程中，懂得了百分數在實際生活中的重要性，在接下來的「資訊發布會」上及對練習題的解決過程中，流淌著學生個性的張揚，方法的頓悟，靈感的再現和心靈的舒張。課上，筆者沒有讓這些寶貴的資源曇花一現，而是巧妙的把師生互動，生生互動的成果當作教學資源，構建一種有生命的數學課堂，滿足了學生的內在需要，使枯燥的概念教學充滿了生氣。
3、培養學生的應用意識和創新能力
**過程中，學生根據資料充分感受到了百分數在生活中的廣泛應用，在練習中，筆者也提供給學生充分應用百分數的平台，讓學生選百分數，創造百分數，猜百分數，用百分數的知識評價自己和他人。這樣不僅培養了學生的應用意識，還點燃了學生創新思維的火花，更調動了學生學習數學的積極性。
第五單元百分數教學計畫
新知識點 1 百分數的意義和寫法。2 百分數和分數 小數的互化。3 異分母分數加法和減法的計算法則。教材分析 1.關於學習本單元的一些背景知識。本單元教材是在學生已經學習分數意義的基礎上進行教學的。在有關百分數的計算過程中，以前所學的小數意義 性質和小數的有關計算，也是本單元學習不可缺少的基礎。教材...
第五單元百分數單元檢測 新泰卷
一 我會填空 1 表示是的百分之幾的數叫做 又叫做 或 2 我國的森林覆蓋率約為17 表示 佔 的17 日本的森林覆蓋率約為百分之六十四，寫作 3 我國是多民族的國家，其中漢族人口約佔全國總人口的92 其餘是少數民族人口，少數民族人口約佔 4 3 4 0.60.45 5 把 24 125 0.18按...
《百分數》單元計畫
第六單元 百分數 單元計畫 一 教材分析 百分數這一單元主要包括百分數的意義和寫法，百分數和分數 小數的互化，百分數的應用等內容。百分數這一知識是在學生學過整數 小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示乙個數是另乙個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯絡。百分數在實際...