一年級四班張綵美
小學一年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什麼，尚未形成良好的學習習慣。一方面，他們已經習慣了幼兒園的生活，玩玩樂樂、隨隨便便、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對於剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。
我覺得，我們一年級的教師得以愛心、恆心、耐心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活。根據教材內容和一年級小學生年齡的特點，著重培養以下幾個方面的好習慣。
一、培養一年級小學生的課堂常規習慣
剛上一年級的小學生難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動、注意力不集中，４０分鐘的課堂對於他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規引導，就顯得有些重要。那麼怎樣才能較好的解決這個問題呢？首先要做到：
第一，不要太早著急學習新課，要把常規引導放在首位。因為如果不把常規搞好，他們很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好，你才能正常上課，才能引導學生認真的學習知識。
第二，如果有一項常規沒做好，就要反覆的提，反覆的練，嚴格把關，直到做好為止。例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，鼓勵他們，並在每節課上都反覆練習，時間一久，就會養成習慣。
讓他們養成上課會聽講的習慣，努力做到老師說到**，聽到**，寫到**看到**吸，以便集中他們的注意力。
二、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。
１、首先是認真傾聽老師的講課。
讓他們養成上課會聽講的習慣，努力做到老師說到**，學生聽到**，老師寫到**學生看到**，以便集中他們的注意力，認真傾聽老師的講課，聽清聽懂老師的要求。
一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善於選取與學生生活密切聯絡的素材。例如，教學「數一數」時，我引導學生觀察書上的情景圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生多彩的小學生活的熱切嚮往。
此時此刻，此材此圖，學生對於老師的要求「觀察圖上是什麼地方，有些什麼，數出圖中的人或各類物體的數量」聽得既清楚又明了，於是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有１個滑梯、２個鞦韆、３只木馬、４架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，有利於學生聽清聽懂老師的要求。
２、讓學生專注傾聽其他人的發言。
一年級小學生剛入學時最大的乙個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊「我來，我來」，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，教師的引導作用就顯得更為重要。
如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，並說：「還有幾個小朋友沒準備好呢！
比比誰聽得最認真！」「比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。」這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽老師和同學發言的好習慣。
三、培養學生說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習資訊的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養學生口頭表達的能力，促進學生的思維發展。
１、讓學生有敢說的勇氣。
班級裡，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題聲音真響亮；×××同學愛動腦筋；你說的棒極了等等。
對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會鼓勵他，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。比如，當敢說者發表了自己的想法後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予表揚：「你也說的很好。
」以此調動他們的積極性。再如，課中對於那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，並及時肯定：「你答得非常正確，有進步。
」當有的學生回答錯了，我就隨機應變：「你能大膽發言了，雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。」對於一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常快樂，由此增加他們說的勇氣和信心。
２、讓學生把話說清楚，說完整。
一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄於一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。例如，在教９加幾時，我創設了同學們感興趣的小猴賣桃子的情境：
盒子裡有9個桃子，盒外有４個桃子。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃子？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。
第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊表達：從盒外的４個桃子中拿出１個桃子放進盒子，盒裡的９個桃添上１個湊成１０個，１０個加盒外３個得１３個。
第二層次：教師根據學生形象思維的過程，設計好板書，為學生提供思維圖式，讓學生看著思維圖式，清楚完整地表達計算過程。第三層次：
脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到９＋４就能說出計算過程和得數，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀的操作，循序漸進的、有層次地訓練，為學生把話說完整說清楚創造了良好的條件。
四、培養學生認真作業的習慣
認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對於學生以後的發展是不利的。
首先要培養學生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫有四線格和田字格，教學生把字寫規範。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的在旁邊加紅紅花。
學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅花。還可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由於一年級小學生的思維活躍，接受新事物快。因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。
「不積跬步，無以至千里」，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養成，會讓學生終身受益。
培養一年級學生數學學習習慣
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一年級學生數學學習習慣的培養
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一年級學生數學學習習慣的培養
一年級學生數學學習習慣的培養作者 fandan日期 2008 9 6 1 58 00 我國當代教育家葉聖陶曾明確指出 什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果 有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良...