賈建國 2013.1.26
【教學目標】
1． 從自身的動手實踐中，知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理。
2． 知道滑動變阻器所標規格的含義，會識別滑動變阻器規格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
3． 在實驗**合作中培養學生善於發現實驗的不足之處，交流與討論主動獲取應用知識的能力，增強表達自我意見的能力。
【重點、難點】
滑動變阻器的正確連線方法。
【實驗器材】
電流錶、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、，木板。
【教學過程】
一、引入新課
展示課件「舞台燈光」**，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。
展示調光檯燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。
引發學生思考**問題：調光檯燈為什麼能夠調節燈的亮度？是什麼因素改變了燈的亮度呢？
對問題進行猜想且學生發表各種看法。
二、新課教學
1． 自製調光檯燈電路實驗
學生根據看到的調光檯燈實物，利用手邊的器材，連線乙個調光檯燈的電路。
器材：電源、電珠、開關、電流錶、電阻絲、導線若干。
要求：電路必須串聯電流錶，並且觀察電流錶的示數和燈的亮度的變化情況。
學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。
實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，
教師提問：根據你的觀察什麼因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什麼從而使燈的亮度發生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的？
答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。
教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。
提問：結合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什麼？
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
（演示幻燈片）：
（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。
（2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
2． 認識滑動變阻器
教師提問：在剛才的實驗電路中，對於燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那麼滑動變阻器該做成什麼形狀？
答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。
提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？
答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。
3． 滑動變阻器接法的**
學生實驗**滑動變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關、電流錶、滑動變阻器、導線若干。
要求：電路必須串聯電流錶和滑動變阻器，並且觀察電流錶的示數和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連線時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。
學生動手實驗**接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對於改變電流無效的進行全班**）
提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學生總結出「一上一下」的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位於遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動變阻器編寫乙份說明書（包括結構及接法）
《滑動變阻器》教學反思：
賈建國2013.1.26
新的物理課程標準提出了新的教學理念：「從生活走向物理」要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主**物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學**，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授「變阻器」這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗**，從自身的實驗**中尋找科學的理論，科學的方法。
滑動變阻器是初中物理中的乙個基本電學元件，重點在於了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過資訊科技和學科整合、學生實驗**、引導學生思考分析得出正確的結論。
在能力培養方面，教師要善於培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合「從生活走向物理」的教學理念，所以引入的**是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯絡到生活中天天都能看到的調光檯燈，所以更加激發學生想了解調光檯燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生**變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自製釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗**成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：
靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗**中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學的最後，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什麼？（2）在今天的實驗**中你最得意的表現是什麼？學生在本節課的引入以及兩個實驗**中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善於欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，
總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗**的積極性，擴充套件學生的興趣＆自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造乙個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動**，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己**感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。
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