1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。了解了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
（二）加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學六年級學生通過五年的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：
1.能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；
2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料；
3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（三）教給學生學習的方法，培養學生學習的能力是提高課堂教學質量的捷徑
教給學生學習的方法是學生們學到最有價值的知識。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。
學習的方法是多層次的，多角度，多種類的。可以從以下幾個方面入手：
１．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣；２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；３．教給學生課外閱讀的方法。
（四）重視思想工作，激發複習興趣。
適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是後進生，我們設身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們「逼上梁山」，恐怕情況會更糟。
因此我們這個時候要更多的關注這些後進生，發現他們的進步及時鼓勵，使其在現有的基礎上有所進步。其實這些後進生往往都很聰明，只是平時貪玩，粗心大意，真正調動起他們的積極性，成績上公升的空間是很大的。 同時我們也要注意自己的複習課要避免單調乏味、機械重複現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。
如：小組競賽、男女生競賽等。
四、具體複習內容
（一）注重基礎知識的複習，讓每個學生紮實掌握。
1.拼音和字詞。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。
採用兩步制。將知識分層次複習。簡單的要學生在家裡完成複習，教師抽查。
如字、詞的複習。每天安排一定的複習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的複習量，並要求學生結成複習小組，互相督促，當天的複習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
2.詞語的理解放到課文複習中去，並要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養學生聯絡上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結合上下文的相關內容進行詞義的理解。
這樣一步乙個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。
因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。可以採用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析。並根據反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。
這樣複習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處於乙個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處於乙個良好的複習心態中，提高了複習效率。而對於標點、修改病句、擴句等練習，可以放在閱讀部分進行。
（二）背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：
1.要求背誦的部分必須人人過關，課本中要求背誦的課文，分兩個環節背誦：組長關和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。
2.默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的學生感興趣的突擊性的默寫比賽。
（三）閱讀理解部分的複習與作文練習相結合
閱讀理解部分的複習包含課文的理解，段篇章的分析。對於課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在課外閱讀練習時，將閱讀訓練和作文練習同時進行。
先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而後進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。
在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛鍊了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。
篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束後，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言，言之有物。
習作複習，主要從下面三個方面下手：（1）引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法；（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；（3）精心布局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。也就是：
寫完作文後，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。複習時，先引導學生回顧學過的文章，再總結歸納方法，然後通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字裡行間有沒有滲透真情實感，再用複習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。
以上是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以後的教學工作中能夠有所提高！
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