（二）高校畢業生出路指導的特點
高校畢業生出路指導有三個特點:一是高校畢業生出路指導是高校開展的教育活動，高校是這項教育活動的組織者、引導者和幫助者；二是畢業生是這項教育活動的被教育者，但畢業生不是被動地接受教育而是在高校的引導下，積極主動地認知自我和社會環境，選擇適合自己的人生出路；三是高校畢業生出路指導的目標是使畢業生能夠自主地選擇適合自己的人生出路，最終實現人職合理匹配。
二、高校畢業生出路指導的意義
（一）指導畢業生正確認知主客觀環境，合理定位
當前，高校畢業生面臨出路問題困擾的主要原因是沒能正確認知主客觀環境，定位不合理。首先，自我認知偏差大。據調查78%的大學生自我認知比較欠缺，主要表現為自卑和自負兩大類。
〔4〕自卑型的同學往往對未來產生恐懼心理，逃避現實。而自負型的則恰恰相反，過分自信，選擇出路往往脫離實際。其次，不了解社會環境。
很多大學畢業生對大社會環境不了解，不了解自己的就業方向，不清楚企業單位對大學生的素質要求。因此他們在選擇出路時缺乏針對性，容易產生出路困擾。高校畢業生出路指導通過測評、諮詢和指導等途徑，引領畢業生進行自我評估和社會環境評估，使畢業生能正確認識主客觀環境，從而合理定位。
（二）引領畢業生合理選擇出路
據調查,當前高達86%的高校畢業生不清楚自己的就業方向，感到前途渺茫。〔4〕在高校畢業生出路指導中，老師通過觀察法、面談法和測驗法等方式了解畢業生，在充分了解畢業生的基礎上，根據他們自身的意願和條件，指導他們選擇適合的出路。例如，對研究型且學習成績良好的同學可以引導其繼續公升學；對性格開朗、交際能力強的同學則可以引領他們到開拓市場行業就業等。
三、高校畢業生出路指導的基本內容
（一）指導畢業生自我了解
指導畢業生正確認識自己的性格、興趣、能力和價值觀。引導畢業生學習四組（維度）傾向二分法和霍蘭德等理論，採用職業生涯規劃測評、360度評估、櫥窗分析法等方法，使他們對自我有了多方位，全面客觀的認知。他們認識自己在氣質、性格、能力、需要、動機、興趣等方面表現出什麼樣的人格特徵？
興趣愛好是什麼？具備什麼樣的能力？管理能力、機械能力和溝通能力怎麼樣？
通過以上全面客觀的自我認知，為他們規劃和選擇出路奠定了基礎。
（二）教師了解畢業生
只有教師對畢業生有充分的了解，出路指導才具有針對性和時效性。教師要了解畢業生的智力、學力、適應性、興趣愛好、意志、性格特徵、職業觀和人生觀、健康狀況，還包括學生對自己人生道路的關心程度、對自己能力和適應性的了解程度、收集和利用出路指導資訊的能力、對人生道路的期望程度以及能否適應未來生活的程度等；同時也要了解畢業生的家庭環境，如家庭的培養態度和教育觀，家庭給學生帶來的心理影響和經濟影響等。教師可以通過觀察法、測驗法和面談法等方式收集畢業生以上所述資訊。
通過這些資訊的收集使教師對畢業生有較全面的了解，為出路指導奠定了資料基礎。
（三）指導畢業生了解社會環境
每乙個人都處於一定的社會環境之中，都與各種組織有著緊密的聯絡。因此，教師要指導畢業生了解和分析社會環境。具體來說，就是教師要指導畢業生了解當前社會環境的特點、發展變化的趨勢，個人與環境的關係，自己所處的地位，自己在具體環境中的優勢和劣勢等。
通過指導畢業生對社會環境的了解，使畢業生在選擇出路時有客觀的依據。
（四）指導畢業生收集和運用出路資訊
出路資訊是指，與學生選擇人生道路，為今後作為社會人、職業人做準備相關的一切資訊和資料。高校畢業生的出路方向可以分為就業和公升學。因此，指導畢業生收集和運用出路資訊就包括公升學資訊和就業資訊。
畢業生通過收集和運用出路資訊了解社會現狀，制定自己未來的人生計畫，掌握公升學或就業相關的資訊，擴大自身在公升學或就業選擇方面的視野，尋求理想的職業觀和勞動觀。
（五）公升學指導和職業指導
公升學指導和職業指導是指教師根據自己對畢業生的了解，幫助畢業生自主地選擇公升學或就業，這種幫助、指導的過程是有針對的、具體的、實際的。教師根據對畢業生的了解和學生自己的意願，指導畢業生選擇繼續深造或者就業。教師在幫助、指導學生公升學的過程中，首先，要使學生思考未來想從事的職業，這種職業是否符合自己的能力和興趣愛好；其次，為了實現自己的職業理想，使學生選擇適合自己的高一級的學校及專業；最後，幫助學生做好公升學的衝刺準備，使他們順利地考取理想的學校。
職業指導就是根據學生的個性特徵、職業興趣和能力特徵幫助學生選擇行業和崗位，並為求職者與用人單位空缺崗位進行合理匹配，適當地安排求職者與用人單位見面洽談，及時掌握面談結果，並對其進行有效跟蹤服務。
四、高校畢業生出路指導的原則
（一）個性化指導原則
所謂個性化指導原則是指把大學生分不同類別區別對待，予以分類指導。首先要指導大學生根據霍蘭德職業傾向測驗量表，指導大學生對自己的人格特徵進行科學的測量和定位，對自身所處的角色地位進行實事求是的正確分析和估價，初步了解自己的個性特徵、興趣愛好和職業理想，引導他們正確認識和評價自我，幫助學生確立個性化的人生目標。其次按照高校畢業生的要求、期望、特點、條件等進行分類，並針對不同型別的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導，培養學生的職業競爭優勢。
再次是對弱勢群體,特別是對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調適，化解心理危機。
（二）自主性性原則
自主性原則強調被指導者最終由自己做出出路選擇。高校畢業生出路指導不是由指導者決定高校畢業生的公升學或就業方向，更不是強迫高校畢業生走向自己所不願意的目標，而是要培養他們獨立的計畫、選擇和決定自己前途的能力，幫助他們對自己的需要、性格進行自我分析，使他們能夠根據自身的特點自主地選擇職業或專業。自主性原則決定了高校畢業生出路指導者處於輔導、指導地位而非取代的地位。
至於指導者的建議能否被接受，指導的效果如何，還在於其建議和指導方法是否具有科學性、藝術性和合理性。另外，自主性原則有助於避免高校畢業生的依賴心理，能夠使被指導者意識到，指導者提供的只是一種參考，真正決定個人未來出路的還是自己。
（三）發展性原則
發展性原則強調在引導畢業生尋找出路時，不僅僅侷限於當前的發展，而且要考慮到未來的發展空間，出路指導要有超前性和**性。因此，要用發展的觀點對學生進行出路指導，教育學生學會挖掘自身潛力，適應專業和職業需求。同時拋棄一次選擇定終身的觀念，幫助學生學會適時轉換職業。
還要培養學生創新能力和創業精神，善於在原有基礎上，開拓新的領域，提公升生活和生命的質量。
五、高校畢業生出路指導途徑
（一）開展職業測定和性格測評
通過對畢業生進行以人格、職業興趣、氣質等內容的心理素質測評和情景測評，對被測試者在組織、協調、人際交往等方面做出有效評價，分析被測試者是否具有從事或學習某種職業的潛在能力，然後根據各類職業對從業人員的具體要求，將個人的主客觀條件與對個體有一定可能性的社會職業崗位相對照、相匹配，以幫助個人科學、客觀選擇與自己相宜的職業，選擇就業或者公升學。
（二）針對有需要的畢業生開展諮詢與指導
諮詢與指導是職業指導人員最重要的工作內容，也是最普遍的工作方式，在諮詢員與來訪者之間建立良好的諮詢關係是順利實施職業指導的前提。從心理學的角度講，要關心、尊重學生，提高其自信心，更應喚醒自助。要真誠相待，與其分享成功和失敗的經驗和體會，更應明確責任分擔。
要感同身受，真正幫助他們解決在教育、職業、適應、人事諮詢等方面的實際問題。
（三）指導畢業生開展職業生涯訪談活動。
所謂生涯人物訪談，就是指通過選擇乙個在職的物件，對他進行採訪，從而了解該崗位的實際工作情況，判斷你是否真的對該工作感興趣。老師可以在就業指導中以布置作業的方式，要求學生根據自己的實際，開展同在職人員職業生涯訪談活動。通過指導學生開展職業生涯訪談活動不僅可以使他們更好地了解行業的確切資訊，也可以能借鑑別人的職場歷程和經驗來設計、規劃自己的職業發展途徑，提高成功的效率。
（四）出路商談
出路商談是指通過教師和畢業生進行直接對話的方式解決他們的出路問題和出路煩惱，加深全體畢業生對自身的了解和對出路資訊資料的理解，從而使畢業生選擇恰當的出路，對自己的未來進行完整的規劃。班主任或輔導員針對自己分管的學生制定商談計畫，是出路商談工作的主要承擔者。班主任或輔導員可以定期同畢業生商談出路，也可以根據學生希望隨時商談出路。
（五）舉行出路講座和出路論壇
如可邀請有關的專家、企業人力資源部的經理、校友等到學校舉行講座或座談會，讓畢業生從他們的奮鬥史、發展軌跡、成才史中得到借鑑，引領他們規劃職業發展路徑，激發學生成長、成才的熱情。此外還可以充分地利用網路，例如在學校bbs開設出路論壇，讓畢業生自由提問、發表有關的言論，專家對所出現的問題具體指導。
（六）工作坊
工作坊（workshop）是目前比較流行的為學生進行團體輔導的方式，一般由十幾位或更多的參與者與嘉賓組成的團體進行交流分享活動，強調個人參與，互動性比較強。如可以在大學畢業生中舉辦性格興趣探索工作坊、畢業生出路選擇工作坊、模擬面試工作坊、就業諮詢工作坊等。高校畢業生通過參與這些工作坊，進一步認知主客觀環境，明確自己的出路意願。
（七）出路實踐體驗活動
出路實踐體驗活動是指學校組織學生參加各種體驗，明確自己的適應性和興趣愛好，獲取具體有益的出路資訊的各種體驗活動的總稱。出路實踐體驗活動包括實習和參觀考察等活動。班主任或輔導員是出路實踐活動的組織者和指導者，每年在學生畢業前的寒暑假介紹學生到合作單位參加實習並引導畢業生正確看待自己在實習中的感受，通過實習畢業生更現實地評價自己和對職業的勝任程度和喜好程度。
班主任和輔導員指導畢業生到企業參觀考察。通過考察畢業生對自己未來可能的職業有乙個更直接的感觸，使他們能夠重新審視自己對該職業的看法，從而做出相應的決策，或者改變自己的決定。
綜上所述，高校畢業生出路指導通過職業測定和性格測評、諮詢與指導、出路商談、工作坊、出路實踐體驗活動等途徑，引領著畢業生正確認識主客觀環境，樹立科學的出路目標，使畢業生最終能選擇適合的自己的人生出路，贏在人生的起跑線上。
注釋：〔1〕北京青年報. 大學生就業壓力調查顯示：碩士生壓力感居首位〔db/ol〕. 2009-4-26
〔2〕勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導—新理念〔m〕.中國勞動社會保障出版社,2008,（5）:68-219
〔3〕中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現代漢語詞典〔m〕.商務印書館,1994,3:156,1488
〔4〕新民晚報.大學生就業困惑盤點前途迷茫沒信心優勢不明空自〔db/ol〕.
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