1.談談五年一貫制學生與普通高職學生的特點與區別，今後如何根據學生特點加強學生管理和組織教學。
五年一貫制學生都是由初中畢業進入我校的，相比較普通高職學生的特點，他們都有缺少高中階段的學習與磨鍊，學習勁頭差，方向感、目的性不強等特性，且在班級裡面紀律鬆散，自我約束能力差，家庭條件相對較好，自我優越感較強，針對這些特點，對他們應該做到「勤抓、嚴管、多督促、正確管理、引導教育」，在日常生活上嚴格要求，在管理上加大力度，在平時與他們同住同學習，及時與家長溝通。
他們所處的年齡段是乙個長知識、長身體的重要時期，可塑性大，易受多種思想的影響，應對有些學生錯誤的言行和不道德的行為要給予正確的引導。在發現他們缺點的同時，還要善於發現他們的優點和進步，並適時的給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信心。在教育上我們不僅要重視對學生的文化科學知識教育，而且更要重視對他們進行思想品德教育，樹立科學的世界觀和人生觀，讓他們在人生的這個重要時期內都能接受到正確的為人處事的道理，知道人生的重要意義在哪、人的自身價值應如何實現，在錯綜複雜的社會生活中保持清醒的頭腦，把握正確的方向，成為有利於社會的有用人才。
二、應從以下幾個方面加強學生管理和組織教學
1、引導學生自覺學習；
乙個班級大部分的學生都在學習的時候，少部分的學生他們也會不好意思的加入這個氛圍去學習。五年制學生入校時學習主動性不強，無論是基礎課還是專業課都不願意學習，但隨著年齡的增長，加之專業課的長時間學習、實踐技能的學習，逐漸發現，學生對專業課越來越喜歡，而且在週末、假期、休息時間自己都主動去本行業單位進行實踐技能練習。作為老師一定要正確引導學生自覺的去學習。
2、積極競聘當選學生幹部；
五年制學生中學生幹部與普通學生差別很大。五年制學生幹部的特點，做任何學生工作都是積極主動、務實，工作落實到位，做具體工作能力很強，不懂就問，積極大膽，有想法、有創新，想到做到，而且在工作中很願意主動去擔當領導角色。對學生工作來講起到了穩定性、長期性的作用，作為學生管理工作人員，我們應該結合五年制學生幹部自身的特點，指導他們如何去做能成為乙個優秀學生幹部。
在他們的學習中也是一樣，從不因為自己是學生幹部而放棄學業，反而愈加擠時間去學習。從他們的身上可以看出，做學生幹部的時間越長，自身修養、自我素質提高的越快，而且越加的成熟。
五年制中的普通學生隨著年齡的增長各方面提高卻很慢，與學生幹部相比較各方面差別都很大。在與學生的平時溝通中了解到，其實初中畢業後，學生入校時都是一樣的層次，都是同乙個起跑線。但隨著學習、工作、生活各方面的努力，起平線一樣的他們，卻進入了不同的層次。
四年後的他們雖然有進步，但進步很小，無論是學習、工作、生活還是思想方面。在與學生的聊天中我也了解到，在學習方面，到目前為止學生學習的主動性還是很差；工作方面，未做過學生幹部，學生工作不了解；生活方面，沒有目標；思想方面，還需要進一步提高思想認識，加強理論學習。
從已做學生管理工作的五年制學生中，我們可以看出，與普通學生相比，他們在學習、工作、生活中都是有條有理，做任何事情主動性強，事事都為他人考慮。相比較下來，做過幹部學生的與普通學生在找工作時，無論是面試還是筆試都容易通過，很容易找到乙份好的工作。我們可以看出兩者之間有很大的差別。
所以五年一貫制班級的班主任需要耐心去引導他們，已經是學生幹部的學生，要把他們向更高的層次去引導，普通的學生，班主任要引導他們積極去加入學生幹部的行列，鍛鍊自己，全面提高自己的工作、學習、生活的能力。
3、積極參予學生社團工作；
從五年制班級參加社團的學生中可以看出，他們都是憑藉自己的興趣愛好參加，在參予中他們既要做乙個成員的角色，還要扮演乙個領導的角色。對於社團工作，五年制的學生只是喜歡，各方面特長並不是很突出，與三年制高中高職學生相比較，沒有接受過專業的訓練，在舞蹈、**之中專業性不強，但他們卻能憑藉自己這一點點的興趣愛好，積極參予，全身心投入，無論結果怎樣，都認真對待。而三年制高中高職的學生對社團工作，雖然受過專業的訓練，參予學生也很少，更多的學生都不願意去擔當協會會長角色，即使參予，也並不是全身心投入。
乙個學院學生工作的長期性、穩定性需要各項工作的配合，而各項工作的長期性、穩定性需要有積極性很強、主動性很高、時間能持久的學生來參予。五年一貫制學生與三年高中高職學生所做的工作相比較，雖然五年一貫制學生的專業性不強，但他們積極、主動、全身心投入，無怨無悔，長時間堅持下去，他們的專業性在不斷地增強，而且都自願擔當各協會會長角色，領導能力、組織能力、對人、對事的責任心也在不斷地提高，真正的通過鍛鍊，達到了各方面的提高，所以作為五年制班級的班主任，在學生剛剛入校時，就要引導他們積極參加，同時在參加的過程中學生管理工作人員要適當的去指導，學生解決不了的問題，需要班主任、學生管理工作者協調，助他們一臂之力。
通過五年制學生的管理工作可以看出，五年制班級的學生經過我們嚴格的管理和正確的引導教育之後，他們還是有很大的可塑性和上公升空間。總之，在今後的工作中，班主任、學生管理工作者還是要做到「勤抓、嚴管、多督促、正確管理、引導教育」，要全方位的去培養學生。班主任、學生管理工作者要更有耐心、更講究方法，更多的與學生交流，步步完善提高自己工作水平。
作為一名教育工作者，我們的任務不僅僅是讓學生學習專業知識，同時最重要的一點就是全面去培養乙個人，真正達到我們的素質教育。
英語教研室李志慧
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