九年一貫制學校學生綜合素質評價體系是中小學生在同一校園內進行九年義務教育過程中，促其發展的一種綜合性的評價體系，將跟蹤學生九年生活的全過程，使學生在全程的管理中各方面的素質都能有所提高，並挖掘出學生未來發展的潛能。
為此我校結合學校的校情，以及學校、家庭、社會的綜合狀況，形成了以下學生學習與發展的評價體系，此體系分成三個階段，即「階段成長評價――整合分析評價――素質發展評價」，通過以上評價體系的實施，對學生在校的綜合情況進行全程的監控與管理，最終使學生能夠發現自己特長、技能，確定自身的成長方向，並促使其為自己的目標而更加努力。
三個階段的個體實施步驟如下：
［階段成長評價］即依據學生年齡成長的特點，分成四個階段（低年段、中年段、高年段、初中段）。每個階段確定乙個實驗班，依據學校的實驗目標，進行實驗監測。並且各個階段確定不同的成長目標。
使學生從低到高不斷的對照、檢查、評定、反思，體驗自己在成長中的喜悅。這個階段班級要結合學校的評價體系，制定班級的考核、評價、激勵機制，完善各項規章制度，形成長效工作機制，對學生進行各方面綜合的評價，並將每學期的評價記錄及學生的變化以書面的形式告知學校和家長，充分調動各方面的因素，共同促進學生的進步。
［整合分析評價］
這一階段，是學校根據班級考核的情況，家長對學生的反映情況及評價，以及學校對學生在社會表現的調查，（其中包括前測問卷、社會實踐調查問卷、後測對比分析），由學校的評價領導小組對實驗班學生整體素質發展情況進行分析與整合，將實驗**現的問題與取得的成績分別進行評判，為下一階段的評價提供有力的證據。
［素質發展評價］
這一階段的評價體系分析是每乙個低階階段向高一級階段邁進時，對學生在此階段的成長過程進行評價，通過實驗的記錄材料，由學校的評價小組對學生存在的問題、發展前景、未來的潛能，給出乙個建設性的意見，指明其前進的道路。也就是對學生產生潛移默化的影響，使學生朝著自己成材的方向發展，尤其是初中的最後乙個學段，此評價體系更是對學生的成長方向有著不可估量的作用。
通過以上評價體系貫穿於學生九年義務教育的始終，使學生在力所能及的方面都能得到充分的發展，成為真正意義上的德智體全面發展的人才，最終使學生認識到考學並不是社會發展與生存的唯一手段，人的一生處處都是在學習，書本不一定是知識的唯一**，只要你能把自己的知識與能力結合起來，充分發揮，對社會有所貢獻，就是你實現了自己的人生價值。
評價體系框架圖
郝官九年一貫制學校簡介
遼河之畔沐春雨德育教育展英姿 在康平縣城東30裡，美麗的遼河西畔，有一座有著53年歷史的花園式學校，這就是郝官九年一貫制學校。曾有乙隻雛鷹從這裡起飛，展翅清華，留學美國。我校始建於1958年，新校園建於2007年10月，占地面積為38380平方公尺，總建築面積13230平方公尺，1552名學生在42...
永紅鄉九年一貫制學校學生考試評價制度
一 指導思想 以國家教育部關於 減負 精神為指標，以全面推進素質教育為指導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，借鑑其他學校的實踐經驗，堅持正確導向，以學為本，改革評價內容 形式 方法，構建起有利於素質教育實施，有利於學生主動健康成長的科學評價體系，積極探索等級加特長加評語的評價模式，為促進學校的...
五年一貫制學生特點
1.談談五年一貫制學生與普通高職學生的特點與區別，今後如何根據學生特點加強學生管理和組織教學。五年一貫制學生都是由初中畢業進入我校的，相比較普通高職學生的特點，他們都有缺少高中階段的學習與磨鍊，學習勁頭差，方向感 目的性不強等特性，且在班級裡面紀律鬆散，自我約束能力差，家庭條件相對較好，自我優越感較...