小學數學新課程標準模擬試題 1

③選擇和運用恰當的教學方法 ④精心設計教學環節和程式

abcd. ①②③④

3、三、判斷

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（×）

2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。　　（√）

3、《標準》提倡讓學生經歷「數學化」與「再創造」的過程，形成自己對數學概念的理解。（√）

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（×）

5、《標準》提倡採取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（√）

四、簡答

1.數學課程標準要求如何評價學生？

答：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

教師要善於利用評價所提供的大量資訊，適時調整和改善教學過程。

(一) 注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要採用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主

2.新課程增加「實踐與綜合應用」這一學習領域的作用是什麼？

「實踐與綜合應用」將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和

合作交流，解決與生活經驗密切聯絡的、具有一定挑戰性的和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對「數與代數」「空間與圖形」「統計與概率」內容的理解，體會各部分內容之間的聯絡.

3.如何做到「不同的人在數學上得到不同的發展」？

首先，答應學生經過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到「標準」。每個學生在原來的基礎上有任何進步，都是學生的一種發展，應予以承認。不能再搞「一刀切」。

對學生發展或提高過程的關注，就是對內容標準的重視。

其次，鼓勵學生主動探索，不斷創新，不斷超越。內容標準絕不是限制學生發展的鎖鏈，而是促進學生發展的催化劑。

五、論述題

結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。

答：數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

(一)讓學生在生動具體的情境中學習數學

在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

二)引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，並與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善於選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

(三)加強估算，鼓勵演算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

(四)培養學生初步的應用意識和解決問題的能力在本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

六、案例