【教材分析】
（浙科版）《普通高中課程標準實驗教科書生物必修三穩態與環境》第二章第二節的內容，本節課主要介紹神經衝動在神經纖維上的傳導及在神經元之間的傳遞，是上節課神經衝動產生原因的延伸，並為後續學習反射的單向性及神經系統的功能起鋪墊作用，故本節課內容在教材上是起到承上啟下的作用。
【學情分析】
學生對神經衝動在神經纖維上的傳導及在神經元之間的傳遞這部分內容是空白的，故學生對本部分知識的學習主要是乙個同化的過程。與此同時，本節課學生已是高中二年級，其認知能力不斷提高，其想象力、觀察力、記憶力、比較、綜合思維能力等都有明顯的提高。結合以上特徵，我將採用啟發式教學方法、合作討論法、多**輔助教學方法。
這不僅能使微觀知識形象化，同時增強了學生的積極性，提高了分析、綜合等思維能力。
【教學目標】
知識目標：
說明神經衝動在神經纖維上的傳導與在突觸上的傳遞能力目標：
1、通過對神經衝動兩種傳播型別的描述，學生鍛鍊了語言組織表達能力2、通過對神經衝動兩種傳播型別的比較，學生鍛鍊了分析、總結、歸納能力情感與態度目標：
1、通過對神經元基本特性的學習，學生形成結構與功能相統一的生物學觀點2、通過小組討論，體驗小組合作的過程，意識到合作精神教學重點：
說明神經衝動在神經纖維上的傳導與在突觸上的傳遞教學難點：
說明神經衝動在神經纖維上的傳導與在突觸上的傳遞【教學方法】
結合教學目標及學情分析，我主要採用啟發式教學方法、合作討論法、多**輔助教學方法。對於本節課重難點神經衝動在神經纖維上的傳導與在突觸上的傳遞，我採用教師講解、**flash**、學生描述、總結等多種形式突出重點，突破難點，接著對兩種傳播型別進行比較，最後以刺激蛙坐骨神經會引起蛙腓腸肌收縮為例對兩種型別進行總結。**flash**能使神經衝動的傳導與傳遞這些微觀知識形象化，激發學生的學習興趣。
指導學生通過合作討論法對兩種傳播型別進行全面的比較。
【課時安排】
第二章第二節共分為三課時，本小節為第二課時，時間為45min【教學過程】
神經系統的結構和功能
摘要 神經系統是人體內起主導作用的功能調節系統，它控制與調節各器官 系統的活動，使人體成為乙個統一的整體，通過神經系統的分析與綜合，使機體對環境變化的刺激作出相應的反應，達到機體與環境的統一。通過研究神經系統的結構和功能，加深人們對神經系統的認識就十分必要了。關鍵詞 神經系統結構功能 中圖分類號 r...
評價神經系統
新課程理念下的高中生物課堂教學設計理論與實踐 精心準備一節課固然重要,課後反思也不容忽視。本節課圍繞 神經調節的基本方式 反射 興奮的傳導 高階神經中樞 大腦皮層的調節 及神經調節與體液調節的關係 展開，其中興奮在神經纖維上傳導和在細胞間的傳遞為本節的重點。對於難理解的部分 反射弧的結構 興奮的傳遞...
神經系統體查
專案分操作要求得分值 深反射的專案 跟腱 踝反射 肱二頭肌反射 肱三頭肌反射 撓骨膜反射 膝反射 深反射11分 肱二頭肌反射 被檢查者前臂屈曲90度，檢查者以左拇指置於被檢者肘部肱二頭肌腱上，然後右手持叩診錘叩左拇指指甲，可使肱二頭肌收縮，引出屈肘動作。膝反射 坐位檢查時，被檢者小腿完全鬆弛下垂 仰...