學生現狀分析
我今年又代初三物理，剛一代上就發現好多學生都有一些共同的學習特徵，這些特徵都是過去養成的不良的學習習慣和行為，到了初三他們還一時改不過來，大致上列舉幾個例子：
一學生學習自覺性太差，需要老師看著，要不然就亂成一鍋粥。
二學生上課時懶得思考,習慣於老師安排一切,你怎麼講他就就怎麼聽，不講時他自己不會鑽研思考，講的不清楚時他自己更不會**琢磨。
三課前預習流於形式,疲於應付，沒有真正把自學能力培養落到實處,這樣直接影響學生思考能力和上課效果。
四解題時只注重最終結果，很不注重中間解題過程中的細節，極不規範。比如公式字母寫錯，或忘寫單位，畫圖題不是忘了標字母就是虛線實線不分，好像都會做但就是得不了全分。等等等等。
. 開學做法
剛代上九年級學生時，我在上課時常給他們講課外知識，像哲學啦歷史啦如何做人啦古今名人故事啦等等，讓學生認為我物理老師不光懂物理，他還有廣博的其他課外知識，我們從他那兒可以聽到好多聞所未聞的事，學生打心眼裡敬服這個老師；同時我剛開始時對學生要求極其嚴厲，上課誰不好好聽了，立即讓他站在教室後邊，作業寫不認真了撕掉另作，然後下來再給他講道理讓他改正，這樣做看似有些不太仁慈，但矯枉必須過正，剛開始對學生仁慈就意味著以後對學生的放縱，這樣做讓學生心裡又畏懼這個老師，當學生敬你畏你的時候，師生之間就找到了微妙的平衡點，我認為這一點比任何的教學方法都重要。
我的教學方法很簡單，不外乎預習講課複習練習八個字。
先說預習，初三學生學習任務很重，課堂之外很少有閒暇時間專門去預習，只能留在上課，一般對於新課，上課時我常給學生留出預習時間，我的做法是，我把本節課要求掌握的知識點寫在黑板上，重點難點處打上標記，然後讓學生自己翻書或查資料或找同學商量去解決，允許他們在教室裡走動**，二十分鐘後我指名讓學生解決黑板上的問題，大家都很踴躍，最後實在解決不了的我在黑板上重點講解，這個過程我認為極其重要，它是真正讓學生主動獲得新知識培養思考能力的關鍵階段。
再說講課。講課時我很有激情，也很幽默，學生聽得很起勁，我們配合很默契，效率很高，我也要求學生記筆記，重要的記下，便於以後的複習，第二節課前我往往要提問上節課中所學最重要的內容，如果學生沒記住，我寧願再留五分鐘讓他們記 ，這叫穩打穩紮。為什麼要這樣呢？
因為記得多，腦子裡的物理素材就多，學後邊的新知識就越輕鬆容易，而且學生表達能力也就更專業，現在我的學生已養成很好的記筆記背筆記的習慣，不用說全是自動化。
然後說複習。複習最關鍵要做到及時和多次，學過的不一定是自己的，只有理解記住的才是自己的，因為人有遺忘，孔子曰「溫故而知新，可以為師矣。」日本學習心理專家指出：
複習是學習之母。足見複習之重要。這一點我也是深有體會，教學過程中發現原來很細緻講過的知識和題型，過不了幾周學生就忘了，甚至出現原題也不會做，究其原因，就是學生學習任務重，只顧學，不愛複習或顧不上覆習導致遺忘，為此我平時很注重複習，常常有意識的做到及時和多次，才為我期末複習和中考複習省出很多時間，提高極大效率。
最後說練習。練習就是實踐和應用，所謂精通的目的全在於應用，知識理解記住後就必須通過做練習去活化，我平時只要求學生做一本資料，但要求每道題每個答案都必須弄懂，因為我常隨意點學生讓說出他的答案的理由，哪怕錯誤答案也有理由，這樣的話學生思考都很細緻用心，真正做到了逐題精。我做到了這一點，我才感覺是步步為營，也才敢學下一節新內容，我從不敢奢望等以後複習時再把知識搞懂，第一次學懂就夠了。
以上就是我在教學過程中做法，很樸實但很有效。
今後還應加強的一些措施
第一注重實驗。物理這門課有它的特殊性，好多知識都是從實驗得來的，我在平時的教學中學生實驗盡量讓他們自己做，我做指導點評，有些實驗可能做不了，我就**一些讓他們看，感覺效果也可以。去年中考前我將初中階段的一些重要實驗挑出了28個，各擺出一組，讓學生去實驗室再重新操做，通過實驗增強了學生好多感性認識，鞏固了實驗知識和技能，鍛鍊了動手操作能力，這對物理教學起著事半功倍的巨大作用。
今年我在這方面還應再加強。
第二要特別關注作業上模考卷子上所犯的細節錯誤。細節決定成敗。平時的模考中，好些學生做題不是忘了標字母，就是虛線實線不分，要麼就是誤寫忘寫公式和單位，要麼就是敘述表達不清或者亂塗亂抹不注意捲麵等等。
這就要求我們在平時作業試卷批改時盡量嚴格把關，精益求精，我今年在中考前的模考中或許太重視答案結果，對解答中間過程和細節強調和囑咐不夠，使得學生在答題細節上漏洞較多，結果出現學生估分高而實際成績偏低的現象，這是我值得反思的地方，今後的教學在這方面我得進一步加強。
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