針對思想活躍個性明顯的戰士，我認為應從以下三個方面做好思想工作。
一是客觀的看待戰士的個性差異。一般說來，個性，在心理學的研究中，被定義為是一種個體特有的、經常性、穩定性的心理特徵的總和。指的是乙個人總的精神面貌，它包括了人的需要、興趣、氣質、能力、性格、理想、信念、世界觀等等內容。
個性差異的形成，取決於很多方面，而環境、社會因素對個性的形成起了決定作用。正因為個人的遺傳基因、家庭背景、文化氛圍等各不相同，必然造成個性差異普遍存在。如：
有的戰士初中畢業，年齡偏小，沒受過良好的政治教育和良好的社會公德教育，理論貧乏，思想方法上片面、閱歷淺，社會經驗不足，盼望學技術或轉士官；有的戰士讀完大學專科或中專，善於思考，性格開朗，思想敏感、活躍，具有開拓創新精神，盼望考軍校或學技術。大部分戰士入伍到部隊後由寬鬆自由的社會環境，來到嚴肅緊張的綠色軍營，由於環境、身份、職責人際關係等都發生了很大的變化，再加上對部隊特殊性質了解較少，艱苦生活知之甚少，期望值過高，容易在心理、生理上一時難以適應。因此在對待個性較強的戰士，要即使的了解他在入伍前的社會經歷，以及其家庭環境情況，要客觀的對待戰士表現出來的個性差異。
二是掌握個性差異，因人制宜，提高思想政治工作的實效。首先，掌握氣質差異，採取適當方法，做好思想工作。對於表現出感情強烈、直率果斷、急躁魯莽、反應迅速的戰士的思想工作決不能「硬碰硬，因根據具體事情的情況因勢利導，誘導戰士換個角度來考慮問題，從而達到教育目的；對於表現出積極熱情、反應靈活、活潑樂觀、急躁輕浮性格的戰士，他們比較容易適應環境，無需特別指導，但要多次督促提醒；對於表現為沉著穩重、處事謹慎、持久緘默、孤僻冷漠、多愁善感的戰士，則需多做疏導和講解工作，使其明確意義，適應部隊的嚴格管理。
其次，掌握能力差異，尋找切入點，做好思想工作。戰士的能力有大有小，存在差異，現實生活工作中 ,有的戰士工作能力很強,頭腦靈活,獨擋一面,而且幹起工作來有一股烈火般的熱情,並全身心地投入到自己的工作中去,有威信，受人尊敬；然而能力較差的戰士,與他人不能協調一致,完成工作存在一定困難，引起他戰友的不滿，缺乏尊重,從而影響個人情緒，逐漸就會被忽視和冷落，面對這種情況,我們應保持冷靜,仔細分析情況,根據客觀事實,做好思想工作。第三，掌握性格差異，靈活應對，做好思想工作。
管理者應善於促進被管理者性格的發展或改變,使被管理者對自己、對他人和集體形成正確態度,表現出積極的行為方式。在思想教育時要"對症下藥",並對有某方面性格缺陷者的工作進行**、防範。乙個人的性格不可能沒有缺點,而性格特徵又不是短時間可以改變的,採取耐心.
細緻、靈活而不失原則的工作方法對於做好思想工作是非常重要的。如對自尊心強或自高自大的戰士,不要老是誇獎,而應適當地進行批評,但要考慮場合,留有餘地,還要激發他們上進心,使他們在工作生活的成敗中看到自己的缺點和不足。在工作中，我們應有意識地去引導、啟發戰士自覺地進行自我教育,同時開展積極而有意義的集體活動,在活動中去體會連隊對戰士的關心和重視，幫助戰士及時的改正認識錯誤。
三是思想工作要與心理健康教育相輔相成、同步展開。在部隊管理教育中，對戰士開展思想教育的同時，也要開展心理健康教育。隨著部隊的發展，心理健康也是影響戰士思想的乙個關鍵因素。
掌握個性心理特徵和心理差異，促進戰士思想道德素質和心理素質的全面發展，是新時代對思想教育工作提出的更新更高要求。健康心理是做好思想工作的基礎，要重視心理工作,必須嚴格區分戰士的「思想問題」和「心理問題」。部隊肩負著特殊的使命，執勤訓練的艱苦性、枯燥性，這就要求我們官兵要吃苦奉獻的心理準備。
管理教育者若是不重視心理工作，不注意研究官兵的心理特點和心理規律，錯把心理問題當作「思想消極」、「不守紀律」、「不服從管理」等思想問題來處理的現象，不能按方抓藥，必定會事倍功半，甚至導致不安全後果。
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