農村初中學校的管理

摘要:創新管理制度,對激發教師群體的活力,促進教師專業發展,加強校園文化建設,營造校園文化氛圍有很大益處,本文以此為出發點對農村初中學校的管理工作進行了**。

關鍵詞:農村初中學校管理探索實踐

隨著全面建設小康社會的巨集偉目標一步步走近,農村城市化的趨勢逐步加快。針對這樣的情況,如何進行創新的學校管理,如何最大程度的調動教師的積極性,如何創辦一所有特色、有質量的學校等都是農村初中學校管理工作中需要重點研究的課題

一、轉變管理理念,提公升辦學品位。

1.不斷加強「以人為本」的管理理念。

強調「教育的出發點是人,教育的歸宿也是人」。這樣才能有利於每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關係、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了「一切為了每個學生的發展」的「以人為本」理念。

這就要求學校在推進新課程改革時,必須要尊重學生、尊重教師,樹立「以人為本」的管理思想。新課程下所倡導的「以人為本」管理思想,就是在學校管理上,變剛性的集中統一管理為寬鬆和諧的「師本」管理,更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。

2.不斷加強開放性的管理理念。

隨著教育資源觀念的引入,大教育觀念的形成,學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理,我們的視野也從學校擴充套件到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態的,學校的管理要實行「彈性模式」,除了教師的全方位參與外,還必須有家長、社會的合力。

要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁,使學校的管理模式更加科學化。學校要引導師生向校外延伸,向社會延伸,優化社會資源;要充分借助一切可利用的教育資源,而不能夠各自為戰,自我封閉;要採取開放、整合、為我所用的原則,借助「他山之石」以達到「攻玉」的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念。

個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度,極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用,了解學生發展中的需求,關注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。

個性化的管理還要求學校管理具有獨創性,學校的發展不能簡單地模仿別人,而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來,讓學校管理的特點凸顯出來。