我在長春授課其間深刻的體會到了，學生們雖然有寫教學設計的相關專業知識，但是在教學方法選擇方面不夠豐富，於是我根據學生的個體差異引導感知教學方法的多樣性。
資訊科技課程主要任務驅動的教學方法，通常是從設計布置教學活動任務(或者有乙個明確的任務活動主題)出發，讓學生根據教師的匯入、指導分析和任務要求，自主探索學習動手操作，在課堂教學過程的某些時間段裡，按計畫的目標來完成學習的任務。
布置任務之前，教師要以資源**、幫助文稿等形式，給學生提供大量的與任務活動相關的學習資料，並且要幫助確定好學習單位，開始教學實施。在課堂教學過程中，選用什麼樣的教學活動主題，是為了順利地完成教學目標，沒有什麼具體的規定。
1、啟發式
啟發式學習是一種能調動學生的主動性，積極的思考、實踐、解決問題的有效的教學方式。教師設計問題的時候，應充分突出學生思考的主動地位，不但要引導學生解決問題，還要引導學生去主動發現問題，即提高教師的啟發水平。
2、演示法與實踐法
多**網路教室為上好資訊科技課提供了硬體保證。教師可以很方便地應用演示法，使學生能看到教學內容，學生更容易接受。
3、互動**法
該教學法應以啟動、聯動、能動和創新為主線，以學生的探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生能力、發展學生智力為中心，以優化教學過程、大面積提高教學質量為目標，以動腦為核心，進而輻射到動口、動手、動筆等諸多互動因素，留給學生足夠的思考時間和思維空間，強調交流提問、變式**等教學環節，從而引導學生發現新知。
4.協作教學
鼓勵學生協作解決問題：在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養學生的協作精神。小組協作式學習是培養學生協作能力的重要手段，讓學生相互間幫助，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以採用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內容。
這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養學生之間相互協作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。並且這樣可以將自己解放出來，有更多的時間來觀察學生的情況，而不是一味的在那裡解答學生的提問。只有當問題較多，較大，較突出的時候，才需要在全班統一講解。
5.鞏固練習，應用遷移
實現學生知識的「應用遷移」是每堂資訊科技課都努力實現的目標。當學生在教師和同學幫助下完成預設的課堂教學任務或討論的結果己經有了基本結論後，教師還可以設定一些新的任務情景或問題供學生練習和思考。通過這種方法，可以進一步鞏固學生的技能，加深學生資訊道德意識。
中公資深講師解析
教師資格資訊科技高中資訊科技教學反思
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