一、判斷考官的提問意圖
考生需要根據地考官的提問，回顧一下自己的試講的內容，迅速在大腦中做出判斷，考官提出答辯追問問題的用意是下列哪乙個：
(1)考生的試講的內容存在軟性失誤。考官希望通過進一步的提問，根據考生的回答判斷考生的教育教學能力。
(2)考生的試講的內容存在硬性失誤。考官希望通過進一步的提問，根據考生的回答判斷考生對學科基礎知識和教學能力的掌握是否紮實。
(3)考生的試講的內容有吸引考官注意的新穎之處。考官希望通過進一步的提問，判斷考生新穎的教學設計背後的設計意圖是否符合教學規律。
二、答題思路
(1)軟性失誤答題思路
「考官，您好!針對您剛才提出的問題，我是這麼想的……..」
第一步：根據考官的提問回答「是什麼」
第二步：迅速回憶自己的試講內容，哪些地方存在軟性失誤
第三步：通過回答來補救自己的失誤
如果考生想在回答問題的過程中對自己的失誤進行補救，要給出一些合理的客觀條件，比如「剛才在試講過程當中，由於某些條件的限制(諸如時間有限、教學條件有限、教學經驗不足等等)我沒有將哪乙個環節展示清楚」。緊接著就要將你補救的措施給出來「由於教學經驗不足，今後……」。
(2)硬性失誤答題思路
首先要承認考官說法的正確性「考官您好，您說的對，確實……」，如果僅僅到這裡的話，那麼你也只能明年再來了，我們要想辦法補救啊「可能由於口誤或者筆誤，緊張造成了……失誤，在今後的教學過程中，我會…….」，利用這次的機會將前面的硬傷給補救回來。
(3)新穎創意的答題思路
教學設計背後的設計意圖一般來自於對教材、學情、教育理解、新課標等幾個方面。我們可以從這幾個方面詳細闡述自己的這個新穎的教學設計理念。但是需要注意的是在回答的過程當中一定要說清楚這樣做對於學生來說將會起到什麼樣的作用，可以達到怎樣的教學效果。
建議考生最後仍然要反思一下該教學設計的不足之處，並且謙虛謹慎的表明要在今後的實踐中不斷學習和摸索。
三、注意事項
切記1--謙虛。面對考官的質疑，即使不同意他的看法，也不能直接給予反駁。應該謙虛的進行回答，比如「是的，您說的有道理，在這一點上您的經驗特別豐富，我這樣的設計的確有可能……，但是我希望通過嘗試……，能夠達到……目標，學生能夠……，在這方面我還需要多聽、多學習。
」切記2—謹慎。與其猜測考官的用意不如謹慎地問清楚。比如「對不起，考官，我沒太明白您的意思，您的意思是?」。
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