創新教育是素質教育的乙個重要組成部分，課堂教學既是實施素質教育的主戰場，也是實施創新教育的主渠道. 因此，在課堂教學中如何實施創新教育，既是教育教學改革的一項迫切需要解決的任務，也是創新教育的生命力所在.那麼，如何在課堂教學中實施素質教育，使我們的課堂教學成為創新型的課堂教學呢？
我認為，必須突出主體，關注學生，切實做好以下幾個方面的工作.一、激發學生創新的慾望在課堂教學中，要想實施創新教學，首先要喚起和培養學生的創新意識，點燃學生渴望創新的思維火花，要培養一種敢於突破常規，追求發展，勇於變革的觀念，孕育一種熱衷於發明、發現和超越的情結，引導一種以創新為榮、以創新為己任的價值取向，激發一種激盪胸臆、噴薄欲出的巨大創造潛能.１.
呵護學生創新的靈性教育是一把雙刃劍，它既能培養學生的創造能力，又能泯滅學生的創造個性. 對於人類來說，創新的靈性和慾望是世間最寶貴的財富，是人類發明創造的基礎和源頭，呵護創新的靈性是喚起學生創新意識的起點. 一堂創新課的顯著標誌之一，就是學生的積極性和自覺性得到了真正的呵護和調動.
有這樣一位美術教師的做法令人稱道. 一堂美術課上，他發現一名學生畫的簸箕多了長長的柄子，簸箕斜面上又加了乙個活動的蓋子，不同於其他學生的實物寫生，他便問：「你為什麼這樣畫呢？
」學生說：我發現家裡的簸箕沒有柄子，奶奶的身體胖，用起來很不方便，另外，沒有蓋子，端出去時，垃圾很容易被風吹掉，我給它加個蓋子. 」老師說：
「很有道理，回去試著作出來好嗎？」學生做好後，教師鼓勵學生用這個作品參加江蘇省億利達科技小發明競賽，結果這項作品獲得了一等獎. 一件不起眼的事，這位教師卻循循善誘，積極引導，並最終獲獎.
這種尊重學生，激勵學生靈性的做法，讓人不禁想起這樣一句話：教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞.２.
提高學生參與率學生是學習的主體，訓練的主人. 其認識的過程、情感的昇華、思維的發展，只有通過學生個體積極主動的求知，充分重要的實踐活動才能落實. 因此，要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，提高學生的課堂參與率.
要做好以下幾方面的工作.（1）提供足夠的參與時間.（2）提供豐富多彩的參與形式.
（3）要讓學生參與學習全過程.二、培養學生創新的個性創新過程並不僅僅是智力活動過程，還需要以創新情感為動力，同時要有敢於創新，不怕挫折的勇氣和毅力. 因此，教師在教學中要鼓勵學生敢於質疑問難，發表見解，進而養成勇於創新的個性.
１. 鼓勵學生質疑問難.２.
提供選擇的機會.３. 融洽師生關係.
三、訓練學生創新的能力創新能力是一種能積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力，每名學生都有創新潛力，培養學生創新能力的正確方法就是挖掘潛力，進行「再創造」，讓學生把所學的知識發揮出來，創造出來.在課堂教學中培養學生的創新能力. 要體現四個「盡量」：
一是盡量讓學生觀察. 二是盡量讓學生經歷知識產生的過程. 三是盡量讓學生想象.
四是盡量讓學生應用. 學生把所學的知識和技能應用實際生活，在應用程序中，一方面，學生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面，在應用過程中會遇到困難，為了克服困難，學生會調動一切有利因素充分發揮自己的潛能，從而使自己的創新能力得到發展.四、保持學生創新的熱情愛創新，以創新為榮，以創新為樂，是創新人格的重要特徵.
因此，在課堂教學中，我們應滿腔熱情地讚揚學生自己思考所得的一切結論，竭盡全力地肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創造慾望和嘗試，讓學生在４０分鐘的課堂活動中體驗參與的快樂，思維的興趣，創造的愉悅.１. 對學生合理的挫折和失敗應寬容教師不能希望學生每次的創造都能取得成功，要允許學生失敗，並給予寬容，理解.
表現在課堂教學中，就是當學生回答問題出現卡殼時，出現暫時思維障礙時，鼓勵他們再思考，換角度，慢慢講，尊重學生，鼓勵發現，就能保護學生創造的熱情. 而不是敷衍了事，或是呵斥諷刺，使學生積極的情感受到挫折.２.
要注意及時激勵教師要創造一些讓學生表現自己的機會，並想方設法使他們獲得不同程度的成功. 在課堂教學中，學生們的學習行為. 如：
提出問題，發表見解，練習作業等，教師都要給予積極的評價，要通過充滿感情，期望信任的藝術語言，不斷幫助學生享受自尊、自信，獲取成功的樂趣，保持參與和創新的熱情. 總之，以人為本讓學生在學習中體驗成功，體驗快樂，是課堂教學中實施創新教育的重要環節，也是素質教育的必然要求.
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