作者：塗豔蓉丁曉旭
**：《現代交際》2023年第01期
[摘要]在「高等學校大學生實踐創新訓練計畫」支援下，大學校園正湧現出大學生創新、創業活動浪潮。針對創新活動中暴露出的創新意識、創新能力方面的缺失，作為創新型指導教師，如何針對問題，認真指導、積極參與並和學生有效互動顯得至關重要。
[關鍵詞]指導教師有效參與大學生創新活動
[中圖分類號]g642.0 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）01-0209-01
引語2023年頒布的高等教育法指出：「高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才。」大學生創新活動的本質是科學研究活動，通過開展創新活動，把教師和大學生緊密地聯絡起來，構建一種基於課題和問題的人才培養模式，使學生成為主動的研究者，在教師的指導下，進行探索性與創新性實驗，實現研究與教學的統一。
師生的互動作用影響著整個創新專案的進展甚至結果。大學生的理論基礎和專業知識還處於不完備階段，研究能力比較薄弱，學術視野有待拓寬，指導教師的引導和推動顯得尤為重要。[1]
一、大學生創新活動的現狀
在「高等學校大學生實踐創新訓練計畫」支援下，一大批優秀大學生從本科階段就開始融入科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動中，形勢喜人，成果相當可觀。但也暴露出在創新意識和創新能力方面存在缺失。這些現象主要表現在以下幾個方面：
（一）大學生缺乏強烈的創新精神
在動員學生參加創新活動時，發現多數學生對參與創新活動沒有熱情，表現出對於自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的創新精神動力。
（二）創新思維能力不強
我國傳統的教育觀念重視書本理論知識，提倡穩紮穩打，積累豐富的知識，在這樣的教育方法和訓練下的學生基本功紮實，善於考試，但難以自主創新。[2]
（三）創新活動不能持之以恆
大部分學生從事創新活動缺乏長久堅持的意志品質。在實際工作中碰到困難就想打退堂鼓，使創新活動不能持續下去。
（四）對創新活動較少驗證
大部分學生在獲得初步的創新結果後，很少在實踐中繼續加以整理、完善和論證，只是簡單地以完成任務的形式結束工作。
二、指導教師如何有效參與大學生創新活動
（一）要培養學生的創新慾望
首先，指導教師要有意識地幫助學生營造創新氛圍，激發學生的好奇心，這是開展創新活動的首要環節。創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支援，促使學生產生創新的靈感，從而產生創新的慾望。要鼓勵大學生主動營建自己的創新團體，積極利用校內各種硬軟體資源，如圖書館等，這些資源通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境。
其次，要激發學生的創新熱情。創新的關鍵是創設乙個合適的問題情景，如果出現乙個比較適合學生進行探索的情景，對學生就具有強勁的吸引力，他們的探索熱情就能夠被激發。
（二）要善於誘導，培養學生良好的創新思維方式
要讓學生的創新潛能盡可能得到表現和發揮，指導教師必須培養學生良好的創新思維方式。在培養學生創新思維時要注意加強學生學習的獨立性，保持他們應有的好奇心；要幫助他們在創新活動中注意發現問題。
要培養學生的發散性思維方式。人在發散思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。要注重培養學生的這種思維方式，讓他們理解創新活動中的多解、多變性。
（三）要積極與學生互動
美國伯克利加州大學戴維斯認為，「教育工作者的任務就是與學生在方式方法上互動，以便他們獲得新資訊，鍛鍊新的能力，重新組織並擴充已有知識」[3]。指導教師通過與學生的互動，積極推行啟發式、**式、鼓勵式的指導，做大學生在科研道路上的第一位嚮導。
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