落實「四基」，發展「四能」
作者：丁國忠
**：《新教師》2023年第08期
新版本數學六上教材從總體框架上看，除了把《比》的內容從《分數除法》中獨立出來另設單元外，教材修訂前後的單元名稱基本相同。但有兩個單元的內容發生了較大的變化，一是《位置與方向（二）》單元的內容由「用數對確定位置」調整為「用方向和距離確定位置」，二是《數學廣角》的內容由「雞兔同籠問題」調整為「數與形」。除此之外，教材把「百分數」的系列內容分成兩段，其中百分數的特殊應用（如折扣、成數、稅率、利率等）移至六下，本冊只編排百分數的意義和百分數的一般性應用。
相應地，實驗教材中的「實踐與綜合應用」——《合理存款》也移至六下，同時，把實驗教材五下的《節約用水》移至本冊。
一、《分數乘法》單元
1. 進一步釐清分數乘法的意義。
2. 增加分數、小數相乘的內容。
3. 調整了用分數乘法解決實際問題的型別。
和實驗教材相比，修訂後的教材增加了「連續求乙個數的幾分之幾是多少」的問題，使學生在單位「1」變動的情況下，進一步熟練掌握相應的數量關係。
4. 把「倒數」的內容移至《分數除法》單元。
「倒數」是聯結「分數乘法」和「分數除法」的紐帶。在進行分數除法計算時，要用到「除以乙個數，等於乘上這個數的倒數」這一結論。因此，把「倒數」安排在《分數除法》單元，更能體現出學習倒數的必要性。
二、《位置與方向（二）》單元
在上一輪教材的使用過程中，教師們普遍反映「用方向和距離確定位置」的教學難度要大於「用數對確定位置」。因此，此次修訂，把實驗教材六上的「用數對確定位置」移至五上，而把實驗教材四下的「用方向和距離確定位置」移至本冊。
教材選擇「颱風移動」這一學生相對熟悉的現實素材，以「情境串」的形式，有層次地引出3道例題。例1重點介紹方向和距離的含義，使學生學會用方向和距離這兩個引數描述平面上的某個點；例2是根據某個點相對於參照點的方向和距離的描述，在平面上找出該點的位置；例3是描述簡單的路線圖，由於參照點是不斷動態變化的，要求學生緊緊抓住「方向和距離是相對於參照點而言的」這一關鍵點。
落實「四基」助推學生長遠發展
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一 氧化還原反應概念正誤判斷 1 氧化還原反應是指有元素化合價公升降的化學反應，其實質是有電子轉移 得失或偏移 的反應。其中氧化反應是指物質失去電子 或電子對偏離 的反應，還原反應是指物質得到電子 或電子對偏向 的反應 2 置換反應全部屬於氧化還原反應。因為有單質參加和生成，化合價發生了變化 3 復...
注重講究教學方式輕巧落實數學「四基」
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