作為中國未來的主要建設者，大學生的專業素質和人文素質的提公升具有極其重要的意義。在強化其道德素質、培育其人文素質的同時，將其專業能力的拓展和深化落實到位，不僅有利於實現高校就業率從數量到質量的總體改善，對滿足企業人才戰略的要求也意義重大。如何將高校專業發展水平與社會執行的總體趨勢有機結合起來是當前高校進行專業化教育的主要任務。
對高校財務管理專業而言，將學生打造成與社會發展相適應、共同演進、共同發展的會人成為當前高校財務管理專業課程發展和改革的重要目標。
(一) 教材特點不鮮明，沒有和社會發展同步各校使用的財務管理專業教材主要通過兩種途
徑，其一為直接引進原版教材的翻譯版本，其二使用國內著名高校編著的教材。兩種途徑從使用效果來說，各有利弊。從國外翻譯的教材雖然從教材的實踐性方面更加充實，例如國外財務管理專業教材更加注重從企業的案例提供指引，增強學生對現實問題的理解。
但是國外的教材可能不太適應中國傳統教學的特點，沒有將學生應該掌握的理論知識講解的更加透徹，學生因此缺乏對理論的自學能力和主動領悟能力。所以，在學習國外教材時，學生會出現知其然不知其所以然的問題，只能依樣畫葫蘆，不能將所學的案例提公升到理論高度，對教材的掌握較為膚淺。而國內的教材雖然從理論匯入，注重對學生基本理論的培養和訓練，但是常常出現理論和現實對接不足的傾向，沒有給學生提供將理論轉化為實際工作的平台，即沒有將實踐工作的指導蘊含於教材中。
與此同時，兩類教材都沒有將學生的迫切要求和企業亟須解決的實際問題編寫其中或者做出相應的提示與啟示。
(二) 教學過程沒有貫徹學以致用的思想，沒有將培養技能與證書考核有機結合
目前各校在組織日常教學時，樹立的教學思想主要是學生的考證及格率以及考證對學生未來就業的影響等。因此，在考證工作中，學生只是注重了對考證材料的學習，以及通過教師對教學規律的把握，將順利過關作為考證的主要指導思想。所以，呈現出即使學生順利通過各種技能考試，但是一遇到問題就束手無策的尷尬局面，財務管理專業教學沒有達到預期的效果。
(三) 教學手段單一，教學方法死板
當前財務管理專業的教學主要是教師填鴨式的教學方法，雖然在理論學習方面，因為學生基礎薄弱，教師可根據情況適當引導，但是將學生變成財務管理專業學習的主動者是當今教師在開展教學方法，實施教學手段需要加強的目標。當前，高校在財務管理專業學習中，沒有樹立以學生為本的思想常常形成學生跟著老師的教案，按照老師的講解做筆記的現象，學生沒有在教學中形成獨立的對課程和財務管理學科規律的總結，因此，學生在學習過程中缺乏主動創造能力，學習的效果較差。即便在考試中取得了良好的成績，但在進行實習時，因為學習的不夠透徹，對工作中基本問題的處理也沒有把握。
教學手段的上傳下受，被動接受的局面普遍存在，教學方法的單
一、固化成為當前財務管理專業教學創新的桎梏。
(四) 缺乏真正的實訓基地，學生難以進行有效的現場學習
財務管理專業的學習不僅需要對理論知識的把握，更需要通過現場訓練達到企業對專業人才的要求。目前高校在實施教學基地的建設和工作時，一方面流於形式，另一方面因為企業自身機密的考慮，往往做表面文章未見實質內容 。即使學生有機會到相應的企業實習，甚至去合作的會計事務所實習，但是因為在教學過程中因為沒有做出恰當的實習計畫和規劃，沒有按照學生的實際情況做出有步驟的安排，所以學生實習不僅造成了時間上的浪費，而且未能將所學知識應用於實際工作中，達不到理論與實踐對接的預期目標。
二、協同演化理論對財務管理教學創新的啟示
起源於1964 年的協同理論將社會經濟與人的自我生存和發展有機地結合起來，norgaard等人認為社會群體和社會發展的關係不僅僅是協同，更重要的是乙個演化過程。即社會發展應該通過知識、價值、組織以及技術等互相協調，共同演進。協同演化是一種雙向反饋過程，即社會的進步既表現在企業為獲取利潤而要求更加具有創新和嫻熟技能的人才，又要求人才的培養要嚴格遵循社會發展的趨勢。
重視在學科設定的目標、內容和效果與社會發展的相符甚至應當推進社會演進程式。協同演化理論還認為演化的過程是巢狀且跳躍的，因此，要求不同社會群體在漸進發展中遵循符合社會積極發展趨向的創新原則，在協同發展中盡量提公升自身創新的意識和能力，創造創新的條件，為實現社會總體程度的演化積累提供良好的基礎。按照協同演化理論的要求，財務管理專業教學應當在提公升學生創新能力、加強學生社會適應性方面進行創新改革，具體為:
其一教師應當經常深入企業了解社會對財務管理學科的真正需求，同時還要密切關注國內外財務管理學科發展的新動向，從而為學生儲備適合社會發展的新知識和新技能。其二按照協同演化理論的觀點，教授學生的過程是將教師授課內容與學生能動性結合的過程，實現學生在接受知識的同時，能力也協同演化。其三，因為協同演化是乙個動態過程，因此要求教師在講授課程時，要隨時按照學生的情況，有計畫、有目標地訓練其理論分析能力和實際操作技能。
其四，協同演化理論要求在開展教學活動時，要注意將教學活動形成乙個有機的整體，在實施課堂教學、教學方式時應當採取有效措施，使得各個環節形成均衡發展態勢。
三、基於協同演化理論的高校財務管理專業教學創新研究思路
(一) 協同演化理念匯入
1．樹立教學主客體平等化的觀念傳業授道解惑是傳統習俗對教師職業的普遍認知。目前大多數學校的財務管理專業的教學過程都成了教師唱獨角戲的舞台，教師在講台上獨自講授財務管理的諸多知識，學生被動地接受各種知識，沒有激發學生獨自思考的能力。學生大多只會按照教師的講解去認識和掌握所學課程，致使學生在學習知識時，受到教師的影響，未能形成自身對學科的思考和駕馭，很難透徹地理解財務管理專業課程的精髓。
應該將教學的地位平等化，通過學生與教師互動學習，激發學生自主學習能力，使學生更深刻地了解財務管理學科的規律，獲得社會的認同和需求。
2．教學流程的開放化教師在教學安排和課堂組織中應該樹立開放式的思想，即學生按照教師的預先要求，根據所學內容查詢學習的相應資料，採用學生和教師互動的過程，讓學生在問題的探索和辯論中獲取知識、理解知識和掌握知識，使他們逐步成為社會需要的具備理論知識和現**念的專業人才，將學生的發展與社會演化過程有機地協同起來。
(二) 協同演化過程的構建
1．學生學習目標的主動性與教師教學目標的一致性協同在教學伊始，教師先提出自身希望學生達到的目標事先傳遞給學生，讓學生根據自身情況修訂或者重新制定符合自身學習情況的目標和計畫。然後教師審核後，在與學生達成統一意向後，學生和教師各儲存乙份目標責任書，促使學生在教師的監督下，完成自身制定的學習目標。這種做法能有效地把教師預期目標和學生自身的主動性結合起來，使學生獲得主動發展的信心，實現自主發展的目標。
2．學習體系的適應性和社會需求的符合性相協同
前已述及，無論是國外的教材還是國內教材，在學生學習和社會對接過程中都存在著不足。建立適應我國企業投融資體系和資本運營過程的教學理論和實踐體系，並兼顧學生對課程領悟和學習能力的逐步提高的過程，使得學生在進入大學開始至學業結束，通過專業訓練獲得社會認可的，能夠服務社會的財務管理技能，並隨著時間的積累以及在學校養成的學習方法和技能的逐步提公升，成長為一名社會發展的中堅力量。
3．學習方法的漸進性和實踐技能的積累性協同和演化發展
作為技術含量較高的綜合性學科，財務管理專業的技能性體現在其在生產和經營過程中對企業發展指導和優化的作用，即資金的獲取和資金的最優化配置對企業資源的最大限度的使用等。但是從財務管理專業學習過程來看，理論知識的積累以及理論知識和現實經濟問題的結合成為財務管理是否發揮作用的關鍵所在。革新財務管理學科的學習方法，從專業設定方面配合教學過程的實施成為財務管理知識繼承和發展的主要源動力。
學習方法的革新體現在從學習思維到學習技巧的多元化和學習的總結性與實踐性相結合的過程。財務管理專業因為其綜合性的特點，在學習思維方面既要有抽象思維的過程，也應當考慮把諸如公尺勒模型、琢序理論、財務危機和財務預警理論如何轉換為企業實際操作過程中的解決方案和配套方法。因此，對於教師而言，訓練學生從理論初步識別至理論適時運用將顯得非常重要。
在學習技能方面要注重學習能力和實踐素養的協同性。即在學習理論的同時將案例發生和企業現實的問題處理聯絡起來，形成理論指導為先，案例樣本為范，實際處理為準的財務管理學科的教學與實際工作融合的新型教學模式，實現學生學習能力與實踐技能的共同發展和演化的良性局面。
總之，高校財務管理專業只有樹立協同演化觀點，將教學引導過程與社會需要的發展結合起來，建立創新發展機制，才能真正實現人才培養與社會服務為目標的財務管理演進之路。
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